一味寬容就是錯

李玲

摘 要：教師應該寬容學生，但必須要適度，否則會適得其反。

關鍵詞：寬容；愛；適度

“興趣是最好的老師。”“親其師，信其道。”“放下架子。”“和學生打成一片。”“理解學生”“保護孩子的自尊”“多鼓勵學生”等等，還沒有當過班主任的我早已深諳這些道理，于是躊躇滿志的我意氣風發(fā)地“走馬上任”了。滿以為只要認真踐行這些理論，用寬容和愛善待學生，就一定能換來學生的真心愛戴，還怕學生不聽話嗎？

然而，所有的事實引起我對如何當好班主任的重新思考和審視。經(jīng)過一段工作實踐后，我逐漸感覺到，對一個班主任來說，愛學生，絕不意味著一味地寬容，一味地寬容就是放縱，只會害了學生、害了班級。一味寬容就是錯。

一、一味寬容會讓學生心理松懈

沒當班主任的時候，我上課總是面帶微笑，授課時幽默生動，學生在快樂中學習，時間在快樂中度過，學生都很喜歡上我的課。當上班主任，我依然視之為法寶，堅持不懈，但卻突然發(fā)現(xiàn)不那么管用了。學生似乎沒有見過如此“慈眉善目”的班主任，一點都不怕我，犯錯誤時一點顧忌都沒有。他們說：“反正李老師脾氣好，絕不會拿我們怎么樣。”漸漸地，學生在我面前就產(chǎn)生了松懈心理，不利于我日常教學。

二、一味寬容會讓學生行為拖拉

心理決定行為。心理上的松懈，直接導致自由散漫行為的發(fā)生。比如，個別學生的家庭作業(yè)沒有完成，課代表告訴我時，我心里想：理解一下學生吧，作業(yè)沒完成肯定是有原因的，也許身體不舒服，也許家里有什么事情，沒完成讓他補齊就完了。誰知，這種寬容經(jīng)過一段時間后，不完成家庭作業(yè)的學生開始逐漸增多，少數(shù)學生養(yǎng)成了作業(yè)拖拉的不良習慣。

三、一味寬容會讓學生紀律渙散

實踐證明，一味寬容的后果就是正常的紀律得不到堅持，規(guī)章制度無法很好地落實，上課時說笑話、開小差的學生越來越多，學生的行為也越來越放肆。學習風氣無法形成，良好的習慣不能保持，整個班風極有可能發(fā)展成為我們不想看到的局面。

通過一系列的經(jīng)歷，我清楚地認識到，管理一個班級，只有寬容是遠遠不夠的，一味地寬容就會害了學生、害了班級，也會害了班主任自己。愛學生遠不是簡單的寬容，愛是情理并舉，愛是恩威并重。如果說“寬容”是陽光，那么“嚴厲”就是雨露，風吹雨打才是學生健康成長的必要條件。我更加深信，班主任管理是一門復雜深奧的學問，需要每一個班主任潛心研修，用理論指導實踐，用實踐檢驗理論，苦心孤詣，才能深諳其中奧秘，做一個合格優(yōu)秀的班主任。

參考文獻：

逯翠珍.教師需要寬容[J].中小學管理，2002（10）.

編輯 王夢玉