淺談初中生物常用的教學方法

王滔

【摘要】由于初中學生的知識結構不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教學的難點學生更是不易理解和掌握，所以在初中進行生物的教學還有一定的難度，本文就自己在初中生物學科的多年教學來談談怎樣采取不同的方法來更好的進行初中生物課的教學。

【關鍵詞】初中生物 ?教學方法 ?設疑 ?討論 ?多媒體

“教學有法，教無定法，貴在得法。” 運用適當的教學方法，可以視調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的學習動機和興趣，讓學生自己主動地去學習、去發現，使其成為學習的主人、活動的主體。下面，筆者談談自己在近幾年的教學實踐中，對幾種教學方法的嘗試，與各位共同探討。

一、直觀教學法

直觀教學法是以親身實踐或具體事物、現象、以及對事物現象的具體描述，來激起學生的感性認識，獲得生動的表象，從而促進學生對知識全面、深刻地掌握和理解的一種教學方法。同時，直觀教學也是生物教學中最重要的教學原則之一，開展多種形式直觀教學，能取得良好教學效果。

二、講授法

講授法是教師運用口頭語言，系統而連貫地向學生傳授知識的一種方法。這種方法特別適合向學生說明、解釋或論證生物學的概念、原理等知識。例如：八年級《基因的顯性和隱性》一課，本節的難點內容理論性較強，因此教學的突破就必須借助于教師的講解，講解時注意語言的邏輯性和內容的先后順序，多采用畫圖和理論相結合的方法來加深學生對理論的理解，從而突破難點。這種方法的優點是：能充分的發揮教師的主導作用，使學生在較短的時間內獲得較多的、系統的生物學知識，缺點是沒有充足的機會讓學生對所學的內容及時的作出反饋。

三、演示法

在教學中，教師向學生展示教材中的圖片，可采用幻燈片、掛圖、模型、電影等，可以豐富學生的感性認識，激發他們的學習興趣，使所學知識容易掌握和鞏固。

四、實驗教學法

實驗法是學生在教師的指導下，憑借一定的儀器設備，人為的引起所要學習的自然現象和過程的出現，以獲得知識和技能的方法。在教學中，迫于考試的壓力，教師往往很注重學生知識的積累和培養書面應試的能力，而割舍了另外一個很重要的東西：對學生創造力和動手能力的培養。而作為21世紀的建設人才，踐和創新能力是必不可少的。生物這個學科在這一點上有明顯的優勢，因為這是一門以實驗為基礎的自然科學，在實驗中可以激發學生的探索興趣，培養學生的創新思維，鍛煉學生的實踐能力。

五、參觀法

在新教材中安排了許多實地實物觀察、探究的問題，針對這些問題，我們在教學中采用了參觀法。例如，《多種多樣的生態系統》一節，我們組織學生到農田去調查，讓他們把調查結果加以整理并交流，收到了很好的效果，使學生能把課本知識與實際生活相聯系，體現了生物學的實用性。

六、討論法

討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，辯明是非，進行相互學習的一種方法。例如《基因控制生物的性狀》一課，在學生初步了解性狀和相對性狀的基礎上，閱讀完“資料分析”后可以再經過討論讓學生得出超級鼠培育成功的原因是大鼠生長激素基因作用的結果，由此得出基因控制性狀的結論。這種方法的優點是：可以讓每個學生都表達出自己的意見，有利于培養學生的思維能力。

七、設疑法

教師通過設疑，誘導學生回答和處理學生答案的方式，來激發學生的學習興趣，培養學生積極思維能力和口頭表達能力。設疑是點燃學生的心靈火花的重要手段，目的是使學生在解疑中提高分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究精神。其體會如下：

1、聯系舊知識提問

學生憑記憶作答，把所學的知識和技能直接應用于某一問題。如：證明種子成分中有淀粉。當碘酒加入時，液體為什么會變藍色？讓學生帶著疑問思考，聯系學生的知識來解疑。這樣能啟發學生的思維，得出正確的結論。這種提問能幫助學生鞏固舊知識、掌握新知識。

2、利用學生已有的生活經驗提問

教師在有關內容教學時，提出問題，誘導學生根據已有的生活經驗一步步推敲，以加快對學習內容的理解，如：腐生與寄生是大多數細菌和真菌的主要營養方式。我在講概念時先舉例：小動物死去后丟在溫暖潮濕的地方沒掩埋，會出現什么現象？蛔蟲在人體小腸內生活，營養物質從哪里吸收？學生們通過討論得出腐生與寄生的概念，并區分兩者的相同點都是從外界攝取有機物，不同點是腐生是從尸體上取得有機物，寄生則是從活體上取得有機物。然后提出問題，大部分同學都能回答，取得預期的課堂效果。

八、多媒體教學法

多媒體教學法是指以計算機為工具，運用現代教育理論和現代信息技術，借助聲、像、圖、文，通過人機交互對教與學的過程和教與學資源進行設計、開發、利用、管理和評價，以實現教與學的優化的理論與實踐的方法。在生物教學上用多媒體輔助教學有許多優點，如能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性;應用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大的拓展了教學空間，豐富了教學內容，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前，極大的提高了教學效果。能培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。例如：在教學《環境保護》時，應用多媒體教學課件展現出一副副被破壞的人為環境災害（白色污染、赤潮、酸雨、長江洪水、荒漠化等），以及一段段真實的錄像片斷，學生會不由自主地感到“環境危機就在眼前”，然后老師再提出問題，學生積極思考并主動提出自己的看法。這樣，課堂氣氛活躍了，發揮了學生的主動性并促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養探索和創新精神，提高了教學效率。

總而言之，在教學中只有采用了正確的方法才能增強教與學的主動性，提高學生學習生物的興趣和積極性，提高了教學效率，有效的促進了教學質量的提高，保證學生能夠正確的領會和系統掌握知識、技能和技巧。