體驗式學習在初中英語教學中的應用

楊立

【摘要】在初中階段，英語是非常重要的一門課程。英語教學水平的高與低不僅會影響到學生的英語能力，還會影響到學生的長遠發展。體驗式學習是一種以學習者為主，通過實踐與反思來獲得知識的學習方法。在初中英語教學中運用體驗式學習，可以提高初中英語教學質量。

【關鍵詞】體驗式學習 初中英語教學 應用

在初中英語教學中，教師要合理運用體驗式學習，以此來增強學生學習英語的興趣。體驗式學習作為一種新型的教學方法，這種教學方法有助于學生養成自主學習的好習慣，又有助于學生慢慢提高自身運用英語的能力。

一、體驗式學習在聽力教學中的應用

在聽力教學中運用體驗式學習時，不僅要考慮到初中學生的接受能力，還考慮所選擇的資料是否與學生的實際生活相貼近。在運用體驗式學習方法時，教師要盡最大的可能為學生創設真實的教學環境，不斷提高學生的聽力能力。比如：當老師要講解《Zhalong-A special place》這一教學內容的時候，教師可以通過聽說來讓學生感知扎龍。首先教師要播放課文錄音，并且同時要提出一些問題：1.Where is Zhalong？2.What kinds of wildlives live there？3.What happens to more and more birds？4.What should we do protect the nature reserve？教師要求學生在聽課文錄音的時候來找到這些問題的答案，這樣做既可以讓學生對扎龍自然保護區的信息有了一定的認識，又可以培養學生聽力和英語語言交際能力。接著教師要逐句播放，讓學生跟讀，以此來讓學生扎龍自然保護區有了更為全面的認識。在聽完之后，教師要借助多媒體將多個句子呈現給學生，然后要求學生依據自己剛剛所聽到的內容來判斷這些句子的正誤，并且要求改正并朗讀這些句子，教師這樣做既帶領著學生鞏固了課文內容，又提高了學生的聽力。

二、體驗式學習在口語教學中的應用

在運用體驗式學習法時，教師要努力創設真實的教學情境。然而在課堂教學中，教師很難創設一個真實的教學情境，因此初中英語教師要借助相關的教具、學具來創設教學情境。現階段，初中英語教師往往將詞匯、語法作為教學重點，這就導致學生運用英語的能力較差。體驗式學習成為學生解決“口難開”的一種有效的方式。通常情況下，教師往往借助以下幾種方式來創設體驗式的教學情境。第一，問答教學。在英語教學過程中，教師要確定一個主題，然后圍繞著這個主題來提出相關的問題，并且讓學生回答這些問題。比如：主題是春節，教師要依據春節這一主題來提出相關的問題，學生之間相互討論來回答老師的問題。第二，卡片口語。教師提前要制作寫有不同提綱的卡片，然后在上課的時候將卡片發給不同的學生，但學生看到卡片上的提綱之后就要自由編對話，以此來提高學生的口語能力。第三，分組辯論。英語辯論的難度遠遠高于漢語辯論，因此英語教師要讓學生對主題有一定的了解，然后開展辯論。總而言之，在口語教學中，教師要充分發揮每一位學生的主觀能動性，讓學生在實際鍛煉中來慢慢提升自身的口語能力。

還是以《Zhalong-A special place》這一教學內容為例子，教師要創設游客詢問導游相關問題的情境，然后讓每兩個學生組成一個小組，他們其中有一個人扮演游客，另一個人扮演導游，扮演游客的學生要向導游提出幾個問題，然后扮演導游的學生來回答這些問題，這樣做不僅加深了學生對本文知識的記憶，還鍛煉了學生的英語交際能力。在此之后，教師可以確定幾個不同的主題來讓學生進行討論，主題一：How to protect wildlives？主題二：Zhalong is a special place.Why？主題三：What can we do to protect wildlives？在討論過程中，教師要鼓勵每一位學生來表達自身的想法，從而來培養學生的綜合分析能力。

三、體驗式學習在閱讀教學中的應用

閱讀教學的主要目標就是提高閱讀速度以及閱讀精確性。在閱讀教學中運用體驗式學習可以讓學生在模擬的真實場景中來了解其中的內容。個人閱讀、復述故事成為體驗式學習的兩種方式。其中個人閱讀是指教師要將與某篇文章相關的問題發給學生，然后讓學生依據問題來猜測文章的主要內容。接著再將這篇文章發給學生，讓學生通過閱讀來對比自己猜測得是否準確，這種活動不僅會激發學生的閱讀興趣，還會提高學生的閱讀能力。其中復述故事是指在學生閱讀完之后，教師選取某一人來將內容復述給其他學生聽。

比如：當老師要講解《Natural disasters》這一教學內容的時候，教師要將學生分為幾個小組，然后為每一個小組安排不同的閱讀任務，在每一個小組閱讀完之后，教師要求每一個小組派一個代表來復述剛才所閱讀的段落，這樣做既提高了學生的閱讀能力，又讓學生在復述過程中提高自身的口語表達能力。

四、體驗式學習在寫作教學中的應用

寫作這項學習活動具有較大的難度，這項學習活動綜合體現了學生的思維、學生的英語運用能力等。在寫作教學中，教師要合理的規劃寫作課程，慢慢地來提升學生的寫作能力。體驗式學習這種教學方法不僅可以將學生的寫作興趣激發出來，還可以將學生的寫作動機激發出來。初中英語教師要按照體驗式學習的要求讓學生完成《最難忘的一天》、《我的好朋友》的寫作。

比如：當老師講解完《Friends》這一課文之后，教師要求學生寫一篇描述自己好朋友的作文，此時學生會根據剛剛所學的內容來寫這篇作文，并且學生也能夠從實際生活中找到寫作的素材，從而有助于提升學生的寫作能力。

綜上所述，在初中英語教學中，教師要堅持以學生為本，讓學生通過自主學習來獲得相關的知識與技能。

參考文獻：

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