高中英語課堂生態化教學構建探討

姜艷梅

【摘要】新課改給高中英語教學提出了新的要求，如何培養學生英語分析與解決問題的能力，也成為高中英語教學關注的重點，生態化教學也因之被應用到高中英語課堂教學中來。文章從高中英語課堂生態化教學概念入手，探討了構建生態化高中英語課堂的途徑，希望能為高中英語教學提供有益借鑒。

【關鍵詞】高中 英語課堂 生態化教學 構建

生態化教學指將課堂看做一個統一的系統并倡導關注其中的每一個元素的教學活動。生態化課堂教學的目標是通過創新教學使學生在輕松愉悅的學習生態環境中養成良好的學習習慣。與其他教學形式相比，生態化教學具有以人為本、師生高度互動等特征，它更加關注教師、學生、環境之間的和諧關系。

一、樹立生本教學理念

在傳統的以教師為本的英語課堂教學中，英語教學方式以教師講、學生聽為主，學生在教學中的地位及其被動，英語教學效果也不甚樂觀。生態化的高中英語課堂教學強調高中英語教師必須變“教本”理念為“生本”理念，緊貼教學實際和學生需要來教學。這就要求高中英語教師樹立以學生為本的教學理念，正視學生興趣愛好和發展需求，不斷調整教學內容和教學方法，在提高學生語言技能的同時，培養學生積極的情感態度，幫助學生養成正確的學習習慣，提高學生英語文化意識。與此同時，教師還要認真聽取學生的意見，選擇學生可以接受、樂于接受的教學方法來教學，例如，在牛津高一英語模塊二unit2 the Adventure in Africa一文教學中，教師可以改變過去那種照本宣科的教學模式，結合文章中作者去非洲旅行的計劃和要做的準備工作，讓學生模仿制定一個旅游計劃等，并引導學生就深層問題進行思考、討論，如教師在學生制定旅游計劃的同時，可以提出下列問題：Is there any danger in your adventure？ How to protect yourself？以鍛煉學生理性思維和語言技能。

二、創設教學情境，創新教學方法

生態化課堂與生態環境一樣，所處其中的個體都是民主平等、和諧共生的。在生態化英語課堂教學中，教師要創新教學方法，營造輕松愉悅的學習氛圍，以便讓學生在民主和諧的學習環境中接受和消化知識，實現與教師的和諧互動。因此，在英語課堂教學中，教師要根據借助不同的載體、題材和信息材料創設生態化教學情境，活躍課堂氛圍，以激發學生學習積極性，提升教學質量。換而言之，教師可以利用情景教學創設生動的語言學習情景，讓學生在富于啟迪性的學習情景中創新思維，學以致用。如在牛津高一英語必修第三模塊里的unit3 back to the past一章lost civilizations教學中，教師要立足教材，研讀單元知識背景，并通過網絡渠道搜索有關龐貝、樓蘭兩座古城的資料，為課堂教學做好準備。在課堂教學中，教師可以借助圖片、影像資料、探險名人故事，講解導致古老文明消失的原因，講述環境保護、文化保護的重要性。最后，教師可讓學生以“Doomsday diary”（末日日記）或“The lost civilization”（消失的文明）為主題，以小組形式組織一段對話，通過情景教學和合作學習啟迪學生智慧，將學生帶入良好的語言學習境界。

三、營造良好的學習環境

英語教學環境有課堂外部環境和內部語言學習環境之分，營造良好的學習環境，有利于激發學生學習興趣，為教學提供有利條件。與英語課堂教學關聯最大的當屬教室內部環境，在教室內部裝飾、桌椅安排等相對固定的情況下，英語教師可以通過在教室墻壁上粘貼名人名言、在板報上開設英語學習專區專門介紹英文國家歷史、風俗習慣知識等手段，構造有利于英語課堂教學的內部環境。此外，英語教師還可以通過創設英語角、組建英語互幫互助小組、播放英文歌曲、在教室墻角設小書柜陳列各類英文書籍、雜志、報紙等形式，營造有利于學生英語感知的氛圍。再次，在多媒體教學應用日漸廣泛的大環境下，高中英語教師還要加大錄音機、投影儀、電腦等現代教學手段的應用力度，提高多媒體教學技能，為英語課堂教學提供融洽的環境。在課堂教學中，為了加深學生記憶，教師還要盡量用地道的英語表達方式來教學，以減少母語對學生英語學習的干擾。同時注意豐富課堂教學內容，將名人名言、時政新聞、社會熱點問題等引進到教學中來，讓學生充分感受到英語學習的樂趣，以改善高中英語教學效果。

四、堅持生態性教學評價方法

教學評價是教學的有益補充，構建生態化高中英語課堂，需要協調動態環境中的各個因素，而各個因素之間要想形成和諧平衡的動態環境，需要教學評價發揮其補充和強化作用，即發現教學活動的優缺點，為教學優化打下基礎。生態化英語教學評價必須以學生發展潛能為出發點，必須將學生認知能力、情感行為、學習效果等都涵蓋進去，必須在強調學生自我評價的同時發展師生與學生互評，只有這樣，才能對英語教學進行客觀、全面評價。其次，在生態化英語教學評價中，過程性評價與結果性評價是相輔相成、不可分割的，鑒于此，高中英語教師要合理使用教學評價，用多樣教學方法增加學生語言知識積累，提高學生英語聽、說、讀、寫技能，同時關注學生情感態度、文化意識培養，對學生善學多思、主動思考的表現給予高度評價，以挖掘學生潛能。

綜上所述，生態化建設理論為高中英語課堂教學提供了完善的理論基礎，高中英語課堂生態化建設可以有效提高高中英語教學質量。因此，在高中英語課堂教學中，高中英語教師要關注生態化探索實踐，發揮各種教學的優勢，引導學生積極參與到教學活動中來，以實現生態化教學目標。

參考文獻：

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