新課改初中英語小組合作學習教學策略

劉景東

【摘要】新課改要求教師轉變教學模式、教學目的、重視課堂教學以及以人為本的教學理念。進行小組合作學習是課堂教學的重中之重。如何有效提高小組合作的學習效果，促進學生發展成了教學中研究的重要課題。首先應明確合作學習的目的，其次應該注重學生獨立解決問題的能力的培養，而教師則應起到指路明燈的作用，促進、引導以及激發學生的學習熱情。

【關鍵詞】初中英語 合作學習 教學策略

小組合作學習是將班級按一定要求組合成學習小組，以學習目標和任務為向導，以設疑、嘗試、引導、體驗、比較、探究、討論為基本方式，講究教師的主導與學生的主體有機結合。小組合作學習彌補了班級集體授課制的不足，使課堂活動形成多邊互動，信息交流多向化，形成師生互動、生生互動的追求“問題解決”的教學氛圍，達到“在合作中交流，在交流中合作”的理想的課堂教學效果。小組合作學習有利于縮短學生間的個體差異；小組合作學習也有利于培養學生自主學習的能力；有利于還增強學生間的合作互助能力。

一、科學創建合作學習小組

合作學習的基本組織形式是小組活動。根據“組內異質，組間同質” 原則，教師在安排小組的時候，盡量將學習能力和英語水平不同的學生安排到一組，這樣小組內英語水平較好的人可以幫助較差的人，學習能力強的幫助學習能力弱的，組內異質為小組成員互相幫助提供了可能，從而達到本組同學共同提高的目的。而且使得全班各小組之間產生了同質性，而這種組間同質可以保證小組與小組之間水平相當，為各小組間的公平競爭打下了基礎，有利于激發全體學生的積極性。其次，每個小組的人數應適當，然后根據實際情況適時、適當調整。筆者將全班45人分成9組，每組5人，小組成員中有優秀生、中等生、學困生。小組成員之間相互信任，相互幫助，相互配合，積極承擔著共同任務中個人的責任。

二、有效地開展任務活動是合作學習取得成功的必要條件

開展合作學習的任務選擇非常重要，必須選擇那些具有一定的挑戰性、開放性、探索性的問題才能開展合作學習。如在教學New standard English七年級下Module 2 Spring Festival時，我設計了一個讓學生為除夕的晚餐作準備的任務；教學Moudle 3 Plans時，設計了給出一個“五一”假期的計劃，以及設想20后的“我”等任務活動。這些活動，學生都樂于參與、上臺表演，不僅鍛煉了他們的英語表達能力、膽量，更提高了他們運用英語交際的能力，培養了學生靈活運用英語的習慣。這些任務的選擇都非常具有探索性、開放性和挑戰性，使小組合作更為積極有效。教師要重視引導學生體驗合作的過程，分享合作帶來的快樂。在小組合作學習中，教師要盡量創設有意義的、與生活比較貼近的情境，讓學生進行操練。這樣，學生在討論中就會覺得有話可說，給學生創造體驗成功的機會。

三、教師對學習過程的調控能力是合作學習取得成功的關鍵

教師應抓住學生的心理，鼓勵學生積極參與到小組學習中來。在合作學習中，教師應成為學生學習的向導和促進者，有時還是學習的合作者。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發言，適時地組織小組成員進行交流。教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，當小組活動開展得非常順利時，教師應及時給予表揚；當小組活動出現問題時，教師應及時進行干預并為學生提供有效的指導，發現個別學生不能認真參與交流，做與合作學習無關的事情，或個別小組交流不認真，教師都要及時地加以引導，提出明確的要求，確保合作學習能夠順利開展，并且不流于形式。在合作學習中，時常會出現因為思維受阻而不能深入的情況。而在開始采用合作學習這種學習形式時，小組的交流和討論往往容易出現淺層次、表面化而忽略深層、獨特性的探究。這就需要教師及時地指導，才能使學生很快地排除障礙，使小組合作活動順利有效。

四、合理的評價是合作學習取得成功的保障

合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為教學評價的最終目標和尺度。在評價時，要做到客觀公正，而且形式要多樣。把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據，形成“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。此外，還可結合組內成員自評、組內成員互評、小組自評、小組互評、教師自我評價以及師生合作評價等。教師還可根據課堂觀察、作業批改、找學生談話等方式收集信息，反思成功的經驗和不足之處，進而針對每個小組的表現，再分別作具體的指導，促進每個小組都進行反思，這樣逐漸形成小組合作學習的良性循環。班級合作小組形成一個積極融洽的氛圍，使每個學生都能平等合作，快樂學習，在有限的時間內達到最好的學習效率。

五、形式多樣的成果展示是合作學習取得成功的原動力

合作學習最終要讓各小組向全班交流，分享成果。可以是課堂上的分享，也可以是期末根據學期初對各小組布置的各個不同的主題進行一個成果交流會。交流的過程是認知與技能的交流，也是學習過程與方法和情感與價值觀的交流。交流的方式多種多樣，可以通過一次演講，一次總結，一篇讀后、觀后感，甚至以繪畫、相片和圖片的表達方式，或以唱歌或表演的方式等。交流能激發學生學習和合作的興趣，并且能得到相當的成就感，這些都為合作學習的成功提供了原動力。

小組合作學習模式是改革英語教學、優化小組活動的一種有效實用的策略。這種學習方式能有效激發學生學習的興趣，挖掘學習的潛力，從而培養學生進行英語口語訓練以及英語運用的能力。新課程對教學方式和學習方式的變革都提出了明確要求，作為英語教師，只有盡快地轉變教學理念，有意識地培養學生自主學習、合作探究的精神，才能有效地提高教學效果，達到教與學的互相結合，互相促進。