高中化學教學中實施小組合作學習的探究

吳南平

【摘 要】 化學是高中教育的重要組成部分，其教學質量水平的高低在很大程度上直接影響著整個高中教育水平的發展。小組合作學習是順應新課程改革發展的一種教學模式，將其運用于實際教學過程中，對于教學發展和學生水平提高具有重要意義。

【關鍵詞】 高中化學；小組合作學習；現狀；措施

一、前言

化學是我國教育中一項重要的學科，在高中教學中對于培養學生各方面能力具有不可替代的重要作用。隨著新課程改革的深入發展和素質教育觀念的深入人心，高中化學在很多方面得到了巨大的發展。《新課程標準》明確指出，在高中化學教學中的主要教學目的是要培養和提高學生的自主學習能力、合作交流能力、分析和解決問題的能力。因此，在高中化學開展小組合作學習是順應新課改的重大舉措，是大勢所趨。所謂小組合作學習，是指學生通過分組合作的形式，實現自主學習和共同進步的一種教學方法。將小組合作學習模式運用于高中化學實際教學過程中，具有重要意義，有利于提高學生的學習積極性，參與到課堂教學過程中，同時有利于增強學生的合作意識和提高學生的合作交流能力。

二、小組合作學習教學模式在高中化學教學中的應用措施

小組合作教學模式對于教學發展的積極意義已是不言而喻，而當前課堂實際教學的現狀卻又是如此嚴峻。因此，如何采取措施改變現狀，提高小組合作學習在高中化學教學中的效率，成為了教學工作者普遍關注的問題。本文將對其實施的具體措施提出以下幾個方面的建議，以供參考。

1.做好分組工作，科學分組，明確組員的責任。在分組合作學習過程中，首先要解決的問題就是如何分組。分組是否合理科學，對于分組合作學習具有重要影響。因此，老師在增強分組合作學習教學效率的過程中，要做好分組的相關工作，根據異質搭配的原則，將學生進行合理分組，盡量做到每一小組的綜合能力水平一致，組內成員能力能夠實現優勢互補，實現共同進步。并且做好組員責任分配的工作，讓每一位同學在分組合作學習過程中都能夠有與自己能力相匹配的任務，切實提高自己的能力。比如，在開展分組合作教學之前，老師可以積極與學生溝通交流，加深對學生的興趣愛好、化學學習能力等情況的了解，然后再對學生進行分組，這樣有利于讓具有不同特質的學生組合在一起，在小組合作過程中實現互相學習和共同進步的目標。然后老師可以先明確每一小組的需要共同完成的任務，然后老師可以先讓組內成員互相討論自己在小組活動中要完成的任務分工和擔任的角色，最后老師可以根據學生的討論結果對其提出意見，鼓勵平時沉默寡言的學生在合作學習中多發言，讓基礎較差的學生多回答一些較為基礎的問題，讓能力較強的學生加強探究能力等，這樣可以在很大程度上確保各個層次的學生在小組合作學習過程中，都有所作為，能夠在不同程度上都獲得進步，同時也有利于學生意識到自己對于小組的重要性，激勵學生積極參與到小組合作過程中來。

2.選擇恰當的教學內容開展小組合作學習，增強學生的合作意識和能力。高中化學教學涉及很多的知識點，但是并不是所有的知識點都適合開展小組合作學習。因此，老師在提高高中化學小組合作學習效率的過程中，要結合教學內容的特點，恰當地選擇小組合作學習，從而使得小組合作學習在教學中的作用得到最大程度的發揮，讓學生在這一過程中切實增強自身的合作能力。比如，在學習《探究原電池的構成條件》的相關實驗時，由于該實驗較為簡單易掌握，并且實驗教學能夠為學生動手操作能力的培養提供一個平臺等原因，老師可以就其教學內容開展小組合作學習。老師可以先將學生分成若干個小組，然后讓每一個小組組員分工合作，共同完成這一實驗。如部分成員準備電流計，液體石蠟等實驗用品和器具，一部分組員在塑料瓶中完成石蠟等物品的滴入工作，一些同學負責實驗器具的固定工作等。等著一些都準備就緒之后，老師再讓學生按照教材中的實驗步驟進行實驗，同時老師可以提出一些問題供學生思考，如“什么是原電池構成的條件”，這樣，學生在實驗操作過程中，一起探索問題的答案，不僅可以加深學生對知識點的理解與掌握，而且可以讓學生在這一過程中體驗化學實驗的樂趣，提高學生的動手操作實踐能力，增強學生的合作意識和能力。

3.建立和完善評價機制，切實促進學生的發展。課堂評價是課堂教學的重要環節。老師在提高小組合作學習有效性的過程中，要采取措施注重課堂評價機制的完善，改變傳統的老師評價學生的單向評價機制，采取措施豐富課堂評價，如小組成員互評，學生自評等方式，從各個方面對學生在小組合作學習中的表現做出具體評價，從而使得評價更為科學具體，切實促進學生的發展。

總之，小組合作學習應用于高中化學教學具有重要意義。但是在實際課堂教學過程中，要想充分發揮其優勢并不是一件容易的事情。因此，老師需要不斷嘗試和探索，總結經驗，從而找到切實可行行之有效的措施，促進高中化學教學的發展。

【參考文獻】

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