回歸本真課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

王大偉

【摘 要】 要想讓學(xué)生課堂洗盡鉛華回歸本真，教師要有簡潔明了的教學(xué)導(dǎo)語，避免繁文縟節(jié)；教師在數(shù)學(xué)課堂設(shè)置課堂提問時，應(yīng)該考慮學(xué)生回答時可能導(dǎo)致的方向偏離，通過直截了當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生感知事物，然后提出簡明而能直接指向問題本質(zhì)的提問；教學(xué)課堂語言的簡練準(zhǔn)確決定著教學(xué)課堂的高效與質(zhì)量，教師要致力于把握好教學(xué)知識，精煉教學(xué)語言。

【關(guān)鍵詞】 本真課堂；教學(xué)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的切實開展，現(xiàn)階段各個階段的教學(xué)課堂都復(fù)雜起來，豐富的教學(xué)手段和各種各樣的教學(xué)切入，讓課堂一下子失去了重心，這樣的教學(xué)看似能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，但是事實上這樣的教學(xué)卻過于浮夸，讓學(xué)生抓不住課堂的重點，尤其是對于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)方法應(yīng)用的過多更會產(chǎn)生相反的教學(xué)效果。本文筆者將在高度倡導(dǎo)簡約課堂的今天，提供幾種還原數(shù)學(xué)課堂原汁原味教學(xué)的具體教學(xué)策略，并以實例例談應(yīng)該如何具體應(yīng)用在教學(xué)中。

一、教學(xué)導(dǎo)語要簡單真切

情景教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)盛行后被各個學(xué)科的教師充分推崇的一種教學(xué)策略，意在營造一個與學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠被吸引，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但事實上，很多教師應(yīng)用起這樣的教學(xué)措施都存在著過于浮夸的問題，將學(xué)生的注意力分散，這樣就遠(yuǎn)離了新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的初中。因此，為了能夠回歸本真，讓學(xué)生真正意義上的學(xué)到知識，教師的教學(xué)導(dǎo)語一定要簡單并且真切，不必營造過多的氛圍或者是情景，以免達(dá)到相反的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行能被3整除的這一知識點教學(xué)時，教師可以在黑板上直接給出一個數(shù)字，讓學(xué)生們進(jìn)行計算，然后再允許每個學(xué)生提供一個高位數(shù)的數(shù)字，讓學(xué)生自己試驗?zāi)芊癖?整除，試驗結(jié)束后將此數(shù)字提供給教師，讓教師猜測此數(shù)字是否能被3整除。這時教師憑借已有的經(jīng)驗，會很快說出結(jié)果，學(xué)生會感到很不可思議，并且產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上教師可以拋出導(dǎo)語：“想知道這中間的奧秘么？我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)！”這樣的教學(xué)情景與導(dǎo)語看起來樸實無華，但事實上卻是最高效的數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)語，一方面與數(shù)學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，另一方面充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也加入了進(jìn)來，保證了學(xué)生在課堂中的主體地位。這樣的教學(xué)導(dǎo)語才是最有效的，能夠讓學(xué)生在課堂開始之初就保證最佳狀態(tài)。

因此，要想讓學(xué)生課堂洗盡鉛華回歸本真，教師要有簡潔明了的教學(xué)導(dǎo)語，避免繁文縟節(jié)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的原點上進(jìn)行內(nèi)容的探索，這樣的導(dǎo)語才蕩氣回腸回味無窮。

二、課堂提問要觸及本質(zhì)，一針見血

現(xiàn)階段教師在教學(xué)過程中存在的另一個問題就是在提問時過于復(fù)雜，不能夠直截了當(dāng)?shù)膾伋鰡栴}，這樣會使學(xué)生云里霧里，不知所以，為了能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加的直截了當(dāng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要在提問上多多下功夫，凝練問題，做到提問的時候直接觸及本質(zhì)，一針見血。

這里筆者提供一個錯誤的教學(xué)示范供大家參考，例如在講線段定義的時候，某教師準(zhǔn)備了一個手電筒，將一束光射在墻上，詢問“燈泡與墻上兩點之間的線是什么？”教師意在強(qiáng)調(diào)線段的定義，但事實上很容易讓學(xué)生誤解為是射線。這樣的課堂提問就是典型的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的復(fù)雜化教學(xué)，教師大可以拿一條繩子，掐住兩個端點，讓學(xué)生回答這是什么線。這樣的提問才是觸及本質(zhì)，不會讓學(xué)生產(chǎn)生歧義的教學(xué)方式。

總之，教師在數(shù)學(xué)課堂設(shè)置課堂提問時，教師應(yīng)該考慮學(xué)生回答時可能導(dǎo)致的方向偏離，通過直截了當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生感知事物，然后提出簡明而能直接指向問題本質(zhì)的提問，這樣課堂教學(xué)才不至于偏離既定方向，概念的建立也容易牢固。

三、數(shù)學(xué)課堂語言要簡練準(zhǔn)確

數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界是及時在教學(xué)的過程中展現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)的美感，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是高效的，才是真正意義上有意義的數(shù)學(xué)課堂。這一方面要求數(shù)學(xué)能夠深諳數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的定理、法則、多種運(yùn)算方法，并要求教師能夠?qū)⒆约核莆盏木珳?zhǔn)深刻的講解出來，這樣才能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識透徹的掌握，起到畫龍點睛的教學(xué)作用。

例如，相對而行、相向而行、相背而行，是三個比較相似的概念，這就要求教師能夠自己首先將這三個概念了解透徹，然后在這三個概念都被學(xué)生接觸過之后以簡潔明了的語言總結(jié)概括出來，讓學(xué)生能夠把握住。另外教師還要避免教學(xué)用于中的矛盾，杜絕類似于“這兩條不平行”這樣的教學(xué)錯誤語言。

教學(xué)課堂語言的簡練準(zhǔn)確決定著教學(xué)課堂的高效與質(zhì)量，教師要致力于把握好教學(xué)知識，精煉教學(xué)語言，讓學(xué)生處于一個個明確的教學(xué)質(zhì)量中，這是回歸數(shù)學(xué)課堂本真，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最關(guān)鍵要求。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求被很多教師給妖魔化，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于形式化，教學(xué)效果不理想。在這樣的教學(xué)背景下，呼吁教學(xué)課堂回歸本真，要求提高教學(xué)質(zhì)量成為了新的教學(xué)口號。本文筆者提供了三種讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂回歸本真的教學(xué)方式，意在幫助更多的教學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高教學(xué)質(zhì)量。希望能夠有更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者接觸到本文，并通過閱讀本文產(chǎn)生更多回歸本真的教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

徐偉.洗盡鉛華 回歸本真——談小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂的本真化回歸[J].小學(xué)教學(xué)參考 2012（13）：43