提高高職課堂教學(xué)的有效性

李翔

摘 要：高職教育對我國高等教育有重要影響，并逐漸在社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮越來越重要的作用。本文主要探究了高等職業(yè)教育課堂教學(xué)中的問題和解決措施，為高等職業(yè)課堂教學(xué)提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：高職課堂教學(xué)；問題；有效性

1.當(dāng)前高職教育中存在的問題

（1）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。我國高等職業(yè)教育學(xué)校一般是從中專轉(zhuǎn)化而來，或者從普通院校中分離出來的，或者和成人教育等合并，因而教學(xué)目標(biāo)不夠明確。有些高職院校的教學(xué)大綱是在建校多年之后才逐漸完善的，所以其教學(xué)目標(biāo)類似于普通教育的教學(xué)目標(biāo)，忽視了技能的培養(yǎng)。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況欠佳。高職院校生源質(zhì)量參差不齊，普遍不高，且有愈加呈下降趨勢，這給學(xué)校的教學(xué)活動帶來很大難度，教學(xué)活動中有少部分學(xué)生“吃不飽”；有很大一部分文化素質(zhì)、個人素質(zhì)較低的學(xué)生卻“吃不了”，因為缺乏較高的文化水平，不能很好地接受知識和技能，也缺乏明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

（3）缺乏良好的課堂教學(xué)情況。高職院校的教學(xué)模式雖然進(jìn)行了一定的改革，可是仍然無法徹底改變“教師講、學(xué)生聽”的模式，這種忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)模式不符合高職教育的目標(biāo)。而缺乏實踐性的課堂教學(xué)不能有效地訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。同時，因為高職院校學(xué)生思想認(rèn)識不足，經(jīng)常遲到、缺課，課上睡覺、玩手機(jī)等，這些不良行為造成消極的課堂氛圍，也就無法激發(fā)學(xué)生專心學(xué)習(xí)的欲望。

（4）教師缺乏較高的能力。高職院校教師一部分是高職院校升格之前的中專教師或者其他學(xué)校的教師，這些教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，可是缺乏先進(jìn)的高職教學(xué)理念，依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。另外，因為中專院校升格為高職院校之后，吸引了大量學(xué)生，可是教師的數(shù)量卻無法跟上學(xué)生數(shù)量，導(dǎo)致高職院校急聘應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生作為專業(yè)教師，這些教師缺乏實踐經(jīng)驗，不能很好地實施教學(xué)。這些導(dǎo)致高職院校教師教學(xué)能力不足，影響了課堂教學(xué)的效果。

2.提高高職課堂教學(xué)有效性的措施

（1）加強(qiáng)課程建設(shè)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。高職院校的產(chǎn)品是什么？是課程。課程是內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，也是教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)與條件。課程建設(shè)應(yīng)包括三個方面：一是課程的整合設(shè)計，二是課程的教學(xué)資源，三是課程的自我評估。以教材為基礎(chǔ)合理選擇授課內(nèi)容，不能選擇難度太大的內(nèi)容，因為難度太大導(dǎo)致學(xué)生無法掌握，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；如果授課內(nèi)容過于簡單，又無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時選擇的授課內(nèi)容要和職業(yè)發(fā)展相關(guān)，作為教師一定要以教材為基礎(chǔ)，而不是完全照搬教材，要整合教學(xué)資源，更要引進(jìn)行業(yè)前沿知識，并和職業(yè)崗位結(jié)合進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整和拓展，提高授課內(nèi)容的實效性。

（2）建立“雙師型”師資隊伍。高等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)型人才，這一教育目標(biāo)就決定了在高職院校任教的教師應(yīng)該是“雙師型”教師。“雙師”教師應(yīng)具備各種教育層次和類型的教師都要具有的基本素質(zhì)，還應(yīng)具備技術(shù)型人才的各種素質(zhì)，高職院校教師的核心應(yīng)該是明德、厚學(xué)、強(qiáng)技。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂演示的作用。推進(jìn)職業(yè)院校信息化教學(xué)勢在必行，教師必須要不斷地學(xué)習(xí)新技術(shù)，改變觀念，了解“慕課”（MOOC）、提高認(rèn)識，學(xué)做微課，適當(dāng)實踐。高職教育在理論教學(xué)的過程中可以有計劃地安排一些課堂模擬、演示實驗等，在傳授知識的同時也培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣做也彌補(bǔ)了實訓(xùn)實習(xí)不夠的缺點，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，真正實現(xiàn)做中教、做中學(xué)。

（4）創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境。高等職業(yè)教育也要提倡自主探究的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生是課堂活動的主體，教師要從課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，公平對待每一個學(xué)生，并和學(xué)生成為朋友，創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，提高學(xué)生在課堂上的自由度和參與度，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。營造溫暖、親切、快樂的學(xué)習(xí)氣氛，運用情感教學(xué)，多和學(xué)生交流，了解和認(rèn)可他們。

（5）有效管理課堂。規(guī)范有序的課堂可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的調(diào)控，促使課堂環(huán)境保持良好，也為教師完成教學(xué)任務(wù)提供了便利，進(jìn)而將課堂效果大大提高。

高職院校要制定嚴(yán)格的課堂管理制度，同時規(guī)范教師和學(xué)生的行為。然后，教師在教學(xué)過程中不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要全面關(guān)注學(xué)生的各種課堂行為，并且及時分析和判斷這些行為是否符合規(guī)定，然后及時制止和糾正不良行為。同時，教師是學(xué)生的榜樣，教師的思想和行為也會影響學(xué)生，所以教師一定要自律，以自己積極的情緒和端正的態(tài)度影響學(xué)生，促使學(xué)生以良好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得良好的課堂教學(xué)效果。

綜上所述，高職教育課堂教學(xué)的有效性受到多種因素的影響，針對這些因素可以采取不同的措施提高課堂教學(xué)有效性，進(jìn)而培養(yǎng)出文化素養(yǎng)和專業(yè)能力都過硬的學(xué)生，更好地滿足社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

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（作者單位：北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院）