電氣工程專業認證研究

張明光

[摘 要]專業認證是我國當前開展教學評估和提高教學質量的重點工作之一。2006年國家就開始對電氣工程專業進行專業認證試點。從目前電氣工程專業認證的現狀出發，可以提出目前各大高校在電氣工程教學過程中普遍存在的幾個問題，接著就存在的問題提出相應的解決方案，最終提出要實現電氣工程的專業認證，需深化與注冊電氣工程師制度相適應的教學改革，提高教學水平，努力培養合格人才。

[關鍵詞]電氣工程 專業認證 教學改革 注冊電氣工程師

[中圖分類號] TM1-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0080-02

以專業認證為基礎而發展起來的注冊工程師制度，是世界上很多國家所實行的制度。中國采用的就是注冊工程師制度，這為不同國家之間的學歷互認創造了條件，這也迫切要求我國的高等工程教育改革路線要以這個制度為準繩。要貫徹這個路線，就要對電氣工程等工程專業的評估體系進行改進，以達到規范。2013年6月，我國成為《華盛頓協議》的第21個成員國，以此為契機，我們要進一步擴大對工科主要專業領域進行專業認證的口徑，以更開放的態度采用國際化標準，逐步將我國高等工程教育國際化，不斷提高工程行業的人員素質。

一、電氣工程專業認證中存在的問題

（一）教學內容多、學時少

對于大多數重要的專業基礎課，例如模擬電子技術、數字電子技術、電力系統分析等這些課程，學生不僅僅需要掌握基礎理論知識，還要消化掉大量的工程實例來更深入的理解這些理論知識。近些年來，這些課程內容增加了，難度也隨之加大了，相反的是，學時數不僅沒有按照需求增加，反而有逐年減少的趨勢。這就造成了學生對教學內容不適應，難以學以致用，達不到預期的教學效果。

（二）教學模式單一、落后

長期以來，“一本教材，一份PPT，一張能說會道的嘴”成了學校課堂最常見的教學模式。該模式的特點是：老師是課堂的中心點，忽略了學生的主體地位，課堂教學缺乏互動性。知識變成了單向的灌輸，學生的思維被老師的講述完全主導。這種教學模式不僅不能保證教學的質量與效率，而且限制了學生的發散思維和創造能力。

（三）實踐教學環節薄弱，教學質量得不到保證

與電氣相關的課程大多需要實踐環節來鞏固課堂所學的知識，但是因為課本知識的繁雜，課時的緊張，不允許有剩余的時間去進行實驗教學，只能靠課后學生自覺去實踐。由于學生經驗不足，對實驗設備不了解，常常導致實驗失敗，對課堂所學知識的鞏固很不利，教學質量沒有得到保證。

二、電氣工程專業認證的建設措施

（一）建立適應注冊電氣工程師制度的教學模式

進行電氣工程教學改革的目的是使高校成為注冊電氣工程師的搖籃，這樣就必須按照注冊電氣工程師其執業范圍所要求（能力結構、知識層次以及其形成過程），根據一名合格電氣工程師的必備知識儲備，來確定課程設置和教學內容，以期使學生打好公共、專業知識性基礎，具備足夠的工程實踐能力。

電氣工程及其自動化專業就是注冊電氣工程師的本專業。本科只有4年，學時還有限制，學生不可能在畢業之前將電氣工程以及電氣工程相關專業領域各個方面的知識和技能完全掌握。據此，許多高校除了安排公共基礎和專業基礎的必修課程外，還根據自身特色為學生設置2-3個專業方向選修課程以供學生學習。目前，我國注冊電氣工程師執業資格考試分為供配電和發輸變電兩個方向。其中，供配電方向分為供配電、建筑電氣、電氣傳動這三個專業領域，發電、輸配電、電力系統屬于發輸變電方向。上述各個專業領域反映了我國電氣工程領域的一個劃分，也反映了電氣行業所包含的各級單位職能。為適應新的形勢，電氣工程專業方向的設置方案要與注冊電氣工程師制度相配合，這具有現實以及普遍意義。在電氣工程專業教學計劃安排中，公共基礎課程以及專業基礎課程的設置應滿足注冊電氣工程師職業資格考試對公共基礎考試的要求；滿足注冊電氣工程師有對不同專業領域知識的要求。

在對專業學科進行改革時，要針對注冊電氣工程師的具體要求，進一步拓寬電氣工程專業口徑，實現多工程專業間的相互滲透。為實現和國際接軌，采取“強電”和“弱電”專業相合并，即我國現行專業必須擴展到與教育部的“電子信息與電氣學科教學指導委員會”的口徑大體一致。由于注冊電氣工程所要求的廣度，各所高校可以在充分考慮自身辦學條件以及社會需要的情況下，進行學科的交叉，成立一些新的交叉學科，比如電氣信息就是一個很好的例子。學科交叉可在不打亂本身工程教育體系的情況下協同進行，這應該是隨著各個學科的發展而需要順應的大勢，是一個比較好的改革方向。

（二）對專業基礎知識的教學力度亟待加強

高等教育的任務包括了對人才的培養和對已有知識的更新及其應用。注冊電氣工程師執業資格考試覆蓋范圍較廣，在走向社會之前，學生必須要掌握這些知識，這也是他們將來成為電氣工程行業專門人才必須要具備的素質。學生要想順利通過注冊電氣工程師執業資格考試，所涉及的知識就必須要掌握。這里面不僅有公共基礎課和專業基礎課的內容，包括高等數學，普通物理、化學，理論、材料、流體三大力學，計算機技術，電路與電磁場，模電，數電，電氣工程基礎等，還有關于工程管理方面的基礎知識：電氣工程質量保證體系，電氣工程管理，工程經濟，環保，法律法規，電氣安全等。上面所列的課程是工程界對注冊電氣工程師知識框架的最起碼要求，是學生應該去掌握的。學生在經過這些基礎知識的學習之后，對以后考取電氣監理師也大有裨益。鑒于基礎知識的覆蓋面比較多且雜，高校在進行課程安排時，課程內容的整體性是沒有必要刻意去強調的，而是要調整課程結構，將同一類型的課程整合成一個模塊，構筑課程模塊，然后將各個模塊串接起來，實現優化組合。比如可以將理論力學、材料力學、流體力學（三大力學）整合為工程力學系列課程模塊。

（三）加強工程實踐能力的培養力度

與現有的教學模式相比，專業認證對學生的工程應用能力要求會越高。這就對高校的實踐教學目標提出了要求，我們先要注重結合注冊電氣工程師的培養要求，使實踐教學目標科學化、明確化、具體化，然后要把目標往下細分，使之在現實的各個實踐教學環節中得到有序落實；要根據學生的實踐能力掌握規律，循序漸進的將各個實踐環節有機地串聯起來，使之體系化；要加強實驗室、實習基地的建設，努力提高教師隊伍的整體素質，還可以鼓勵有注冊電氣工程師資格的老師來指導學生的實踐。這樣一來，學生的應用能力和創新能力會隨著工程實踐能力的提高而加強。同時，堅持“產、學、研”結合，提高學生的實踐創新能力。

在電氣工程是一門工程技術背景很深的專業，所以邀請一些工程一線的專業人士就他們做過的或者目前正在做的有關工程項目做報告是很有必要的。高校與工業界加強聯系，使高校不再是關起門來搞學術的“象牙塔”，讓學生在這個濃厚的工程教育氛圍中熏陶，才能從根本上提高學生的工程實踐能力、創新能力，還有就業能力，培養具有國際競爭力的工程人才。

要組織具有豐富工程實踐經驗的老師在改革以往課程體系的基礎上，取其精華去其糟粕，編寫一系列與社會生產發展實際緊緊聯系的優秀教材，這樣就能使之盡早與工程實際相適應，以更加積極的姿態去面向新的改革方向；在教學上，要重視理論與實踐相輔相成的關系，讓學生自己掌控學習的自主權，在各科驗證性實驗之外，允許學生根據自己的想法來設計開放性綜合實驗，自己動手安裝實驗設備、檢測、調試，以及最后寫出實驗報告，逐步改變以往片面的、只看重考試成績的應試教育；要加強生產實習等環節的實施，為學生量身訂制一些工程設計活動，建立起能讓學生都參與進來的創新活動場地，對學生的表現以及實驗報告的質量進行學分認定，學生最后的畢業設計可以按照平時自己參與的實踐活動或者結合老師給出的企業工程實際項目來擬定題目，少做無意義的理論性堆疊。

（四）師資力量建設

為保證電氣工程人才的培養質量，高校的電氣工程專業必須要有高素質的師資隊伍。這個師資隊伍成員需治學嚴謹、結構合理、愛崗敬業，均為碩士以上學歷。隊伍中的負責人及成員需長期從事電氣工程及其自動化專業教學，經驗豐富，并已經取得注冊電氣工程師資格。另外，為使師資隊伍建設保持良好的發展態勢以及師資力量與師資結構的協同發展，高校還需要采取有效而又積極的措施，穩定培養在職教師以及引進高素質、高學歷的教師。對引進的博士或者是博士學位畢業后留校的優秀人才，學院應當在資金和政策上給予適當傾斜，還應鼓勵青年教師不斷為自己“充電”，在職攻讀博士學位。對外要加強學術以及工程性質的交流，學院要聘請一批由國內外知名專家學者以及企業專家組成的名譽教授或兼職教授隊伍。

高校對電氣工程進行專業認證，需深化與注冊電氣工程師制度相適應的教學改革，與時俱進，提高教學質量，這樣在競爭中才能保持有利地位，才能為社會培養出真正需要的人才。

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[5] 翁雙安.注冊電氣工程師制度與電氣工程專業教學改革[J].中國現代教育裝備，2007（12）：92-94.

[責任編輯：鐘 嵐]