緊扣法律熱點(diǎn)提升高職法律公選課實(shí)效

張榮

【摘要】如何密切聯(lián)系法治發(fā)展進(jìn)程、有效激發(fā)90后高職學(xué)生法律學(xué)習(xí)興趣、提升法律教育效果，這往往成為高職法律公共課課開設(shè)與教學(xué)需要解決突出問題。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)《社會(huì)熱點(diǎn)法律案例評析》課程，以社會(huì)法律熱點(diǎn)案例為教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用案例教學(xué)方法、采取過程與終結(jié)考核相結(jié)合、教學(xué)效果較好受到學(xué)生歡迎。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)法律熱點(diǎn)；公選課；案例教學(xué)

法律公共選修課是高職學(xué)生法治教育的重要組成部分，不僅是學(xué)生法律素養(yǎng)的提升重要渠道，也關(guān)系著黨的十八屆四中全會(huì)提出的“堅(jiān)持把全民普法和守法作為依法治國的長期基礎(chǔ)性工作深入開展法治宣傳教育，引導(dǎo)全民自覺守法、遇事找法、解決問題靠法”精神在大學(xué)生中有效落實(shí)。而有效激發(fā)90后高職學(xué)生法律學(xué)習(xí)興趣、提升法律教育效果，這往往成為高職法律公共課課開設(shè)與教學(xué)需要面對的突出問題。筆者所在的湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以培養(yǎng)鐵路行業(yè)高技能人才為主的國家示范高職學(xué)院，歷來重視學(xué)生法律教育，經(jīng)過充分調(diào)研，學(xué)院于2014年新開設(shè)《社會(huì)熱點(diǎn)法律案例評析》公選課程。近一年的實(shí)踐證明：該課程對豐富學(xué)生法律知識、增強(qiáng)法律意識、提高法律運(yùn)用能力發(fā)揮了積極作用。本文將以《社會(huì)熱點(diǎn)法律案例評析》課程實(shí)踐探索為例，就如何緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，提升高職法律類公共選修課教學(xué)效果進(jìn)行分析與探討。

一、課程設(shè)計(jì)思路

1、教學(xué)內(nèi)容——社會(huì)熱點(diǎn)法律案例

為何選取社會(huì)熱點(diǎn)法律案例作為公共選修課教學(xué)內(nèi)容，主要是基于以下幾個(gè)方面的考慮。第一、熱點(diǎn)法律案例既是社會(huì)關(guān)注點(diǎn)，也是學(xué)生興趣點(diǎn)。社會(huì)生活紛繁復(fù)雜，新聞事件層出不窮，當(dāng)中也不乏法律事件。部分法律事件經(jīng)過電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、廣播等媒體報(bào)道后廣受社會(huì)關(guān)注，也常常是青年學(xué)生關(guān)心的話題，其中涉及到大學(xué)生群體的案件更是青年學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn)，如西安音樂學(xué)院藥家鑫案、復(fù)旦大學(xué)林森浩案等涉及大學(xué)生犯罪案件均是大學(xué)生討論的熱點(diǎn)話題。以社會(huì)熱點(diǎn)案例作為法治教育切入點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生、探究法律的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。第二、對社會(huì)熱點(diǎn)法律案例的看法各異、真假難辨，有必要對青年學(xué)生加以引導(dǎo)。因知識背景、認(rèn)知方法、所持立場不同造成對法律熱點(diǎn)案例認(rèn)知存在差異甚至觀點(diǎn)尖銳對立。有些觀點(diǎn)孰是孰非甚至連專業(yè)人士都一時(shí)難以辨別，非法律專業(yè)的學(xué)生要正確認(rèn)知就更為困難。如青年大學(xué)生缺乏必要的引導(dǎo)，這些錯(cuò)誤認(rèn)知輕則影響到青年學(xué)生對法律知識的正常把握，嚴(yán)重的還可能會(huì)影響到其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。第三、生動(dòng)鮮活的案例，更易引起學(xué)生情感共鳴，更有利于其形培育守法意識。社會(huì)熱點(diǎn)法律案例，特別是與青年學(xué)生相關(guān)的案例，更容易引發(fā)青年大學(xué)生換位思考，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生代入感、在情感上產(chǎn)生共鳴，有利于培育學(xué)生的法治思維，幫助學(xué)生形成法治信仰。

2、課堂教學(xué)組織形式——案例教學(xué)

《社會(huì)熱點(diǎn)法律案例評析》課程以社會(huì)熱點(diǎn)法律案例為教學(xué)內(nèi)容，不同于以知識體系構(gòu)建的課程，在教學(xué)組織方法上均采用案例教學(xué)方法。之所以采用案例教學(xué)方法是因?yàn)樵摲椒ň哂忻鞔_的目的性、客觀真實(shí)性、較強(qiáng)的綜合性、深刻的啟發(fā)性、突出的實(shí)踐性。[1]案例教學(xué)符合本課程的定位、能較好開展教學(xué)組織，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)施圍繞熱點(diǎn)法律案例展開，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對法律熱點(diǎn)案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，將具體案情聯(lián)系相關(guān)法律法規(guī)，增進(jìn)對基本原理和概念的理解，提高運(yùn)用法律知識分析問題和解決問題的能力，提升法律素養(yǎng)。

二、案例的選取與制作

1、案例選取原則

適合的案例是教學(xué)成功實(shí)施的第一步，要選取符合要求的案例，教師應(yīng)經(jīng)常關(guān)注法制新聞、及時(shí)了解、跟進(jìn)國內(nèi)發(fā)生的重大法律熱點(diǎn)案例。在案例選取時(shí)遵循了以下幾個(gè)原則：第一、關(guān)注度高。一是全社會(huì)都十分關(guān)注的案例，如藥加鑫案件、房祖名明星昨涉毒品犯罪案件；另外有些案件雖然未形成全社會(huì)整體關(guān)注，但由于案件發(fā)生發(fā)生在學(xué)校或同學(xué)身邊，對學(xué)生的心理沖擊較大，學(xué)生關(guān)注度較高。如株洲石峰區(qū)2014年8月1日發(fā)生的“8.01”滅門慘案，[2]該案發(fā)生在學(xué)校所在地株洲市石峰區(qū)，學(xué)生也十分關(guān)注。第二、案例較新穎。根據(jù)課程定位，應(yīng)選擇新近發(fā)生的熱點(diǎn)法律案例，這樣的案例時(shí)效性強(qiáng)、與現(xiàn)實(shí)生活更為密切。第三、案例具有典型性。案例能較好體現(xiàn)某一方面的法律規(guī)范，通這對該案例的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生掌握某一類法律知識；如李陽離婚案涉及涉外婚姻、家庭暴力、離婚訴訟、財(cái)產(chǎn)分割、子女撫養(yǎng)等婚姻家庭法律關(guān)系，該案例的學(xué)習(xí)探討能幫助學(xué)生大體掌握婚姻法律制度；第四、疑難性。所選案例應(yīng)存在一定的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，存在不同的觀點(diǎn)與看法，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維能力。第五、教育性。案例應(yīng)具有較強(qiáng)的教育意義。通過對案例的學(xué)習(xí)探討，使青年學(xué)生在掌握法律的基礎(chǔ)上，建立對法律規(guī)范的認(rèn)同及法律所體現(xiàn)的價(jià)值觀念的認(rèn)可、在內(nèi)心遵從法律的權(quán)威和法律構(gòu)建的社會(huì)秩序；有助于學(xué)生形成權(quán)利意識，形成正確的法律權(quán)利、義務(wù)觀；有助于學(xué)生形成規(guī)則意識，認(rèn)可與遵從既有的法律規(guī)則和制度，而不是遵從和利用潛規(guī)則。[3]

2、實(shí)際選取案例

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對案例選擇要求，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真梳理近年來熱點(diǎn)法律事件，經(jīng)過認(rèn)真遴選、確定民商事、行政、刑事案件等各種類型13個(gè)熱點(diǎn)案例，詳見表1。

表1：課程所選案例表

3、案例制作

案例確定以后，則要進(jìn)行材料收集與案例制作加工，以滿足教學(xué)需要。一是收集案例相關(guān)報(bào)道、法律文書、視頻資源、民眾評論等相關(guān)資料。由于所選案例均為社會(huì)熱點(diǎn)案件，因此相關(guān)資料往往比較豐富，但在收集案例時(shí)要注意對資料真?zhèn)蔚蔫b別，應(yīng)進(jìn)行進(jìn)行去粗取精、去偽存真的工作，保證所選資料的質(zhì)量。二是教案、講稿及課件制作。基于相關(guān)案例教學(xué)實(shí)施將收集到的文字、聲音、視頻資料進(jìn)行加工處理，形成高質(zhì)量的教案、講稿、課件、視頻，為課堂教學(xué)的有效開展作好準(zhǔn)備。

三、課堂教學(xué)實(shí)施

課堂教學(xué)由案例呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問懸疑引導(dǎo)探究、總結(jié)歸納提升拓展三個(gè)環(huán)節(jié)組成。

1、案例呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境

呈現(xiàn)案例，創(chuàng)設(shè)情境。通過案頻或文字、圖片資料將社會(huì)熱點(diǎn)案例呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在較短的時(shí)間了解案件的情況。

2、設(shè)問懸疑、引導(dǎo)探究

在案例呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境后，教師應(yīng)根據(jù)案例情境科學(xué)設(shè)問，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究案例相關(guān)法律規(guī)范。設(shè)問在案例教學(xué)十分重要的意義，科學(xué)設(shè)問既是推動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索精神，并促使學(xué)生從對案例本身的法律關(guān)系認(rèn)知深入到一般規(guī)范的認(rèn)知的重要手段；通過教師設(shè)問、學(xué)生回答、師生探究等過程，從而厘清案情及其涉及法律關(guān)系。

3、總結(jié)歸納 提升拓展

教師進(jìn)行總結(jié)歸納，將案例涉及知識串聯(lián)起來，完整闡述相關(guān)知識。因案例教學(xué)圍繞個(gè)案展開，單一案例所涉及的內(nèi)容有限，有些重要知識點(diǎn)無法涉及到，因此教師應(yīng)在這個(gè)環(huán)節(jié)補(bǔ)充案例未涉及到的相關(guān)知識，確保知識的完整性。在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，還需進(jìn)行提升拓展，明確教學(xué)主旨。社會(huì)熱點(diǎn)案例教學(xué)不僅要教授學(xué)生道德知識與法律知識，更重要的是以生動(dòng)的案例讓學(xué)生深刻體會(huì)到道德與法律的作用、培育正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，培育學(xué)生處理道德、情感、法律問題的方法，并能在實(shí)踐中運(yùn)用，因此通過點(diǎn)明主旨，使學(xué)生從對個(gè)案的認(rèn)識提升到對一般規(guī)范、規(guī)律的把握。

四、學(xué)生考核評價(jià)

《社會(huì)熱點(diǎn)法律案例評析》課程考核采取過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。過程考核主要考核學(xué)生到課情況、課堂提問、回答問題等課堂參與情況，占考核權(quán)重50%；終結(jié)性考核以閉卷考試方式進(jìn)行，題目為選擇、判斷、案例分析題題型，重點(diǎn)考查學(xué)生掌握相關(guān)法律知識情況及運(yùn)用相關(guān)分析問題能力，占考核權(quán)重50%。

五、教學(xué)效果

從實(shí)施的情況來看，在課堂教學(xué)中學(xué)生聽課認(rèn)真，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)、問答問題積極、提問踴躍。不少學(xué)生課后向任課教師反饋：他們很喜歡這種授課方式，討論的案例都是社會(huì)熱點(diǎn)，自己也很感興趣，過去存在的一些困惑也很好地解答。由于教學(xué)效果較好，選修這門課程的學(xué)生卻也迅速增加，2014學(xué)年第一學(xué)期選課共150人，2014學(xué)年第二學(xué)期選課人數(shù)增加到225人。

六、不足及改進(jìn)計(jì)劃

由于課程開設(shè)的時(shí)間不長，還處于在探索之中，在教材的匹配、案例的優(yōu)化等方面還需要不斷改進(jìn)。

1、教材需要優(yōu)化

目前教學(xué)使用的是凌鋒編著中國法律出版社出版的的《法律熱點(diǎn)面對面（2012-2014）》一書。該書主要從立法角度解讀法律熱點(diǎn)，關(guān)注中國法治進(jìn)程，未對具體社會(huì)熱點(diǎn)案例進(jìn)行分析與探討，與教學(xué)契合性還不是特別理想，無法很好地滿足教學(xué)需要。因此，為更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)計(jì)劃編寫校本教材以滿足教學(xué)需要。

2、案例需要不斷優(yōu)化

《社會(huì)法律熱點(diǎn)案例評析》課程定位決定了所選案例必須緊扣時(shí)代脈博，因此應(yīng)根據(jù)社會(huì)變化吸引新的典型案例、剔除陳舊案例。同時(shí)，有些案例資源還有所欠缺，也需要繼續(xù)完善相關(guān)資料。

參考文獻(xiàn)：

[1]張家軍 靳玉樂.論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)[J].中國教育學(xué)刊，2004（01）：58-50

[2]艾涵 廖喜張.《石峰區(qū)“滅門”慘案》后續(xù) 嫌疑人已經(jīng)跳橋自殺[N].株洲晚，2014-08-04（07）

[3]徐升.高職法律選修課教學(xué)中的問題及改進(jìn)[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）：151-153