淺談如何提高農村小學生的英語口語水平

石梅

目前的小學英語口語教學主要從聽說訓練為主，筆者擔任小學英語教師以來，使用人教版教材，教材編排的教學內容涉及到校園生活，興趣愛好、生活習慣等。每一個教學單元教有對話訓練，設置了具體的生活情景，教材設置目的是通話英語口語強化訓練，培養學生的交際能力。

筆者所在的學校是一所這離縣城的農村小學，學生的英語口語和與人交際能力很差。面對一群求知欲強的學生，本人想方設法去提高他們的英語口語水平。

例如：人教版小學英語六年級上冊UNIT 1：How can I get there 的一面對話：A：Excuse me Can you help me；B：Sure A：How Can I get to the science museum？ B：Its over there，這是一段涉及到日常生活中問路的英文句子。筆者通過師生，生生互動，在課堂上表演對話，讓學生學會如何運用英語口語在日常生活中問路。

《小學生英語課程標準》中的交際策略：1、在課內外活動中積極用英語與同學交流與溝通。2、善于借助手勢、表情等非語言手段提高交際效果。3、交際中，善于客服語言障礙，維持交際。4、善于利用各種機會用英語進行真實交際。5、在交際中注意并遵守英語交際的基本禮儀。筆者通過《小學英語課程標準》的學習，將課標中要求的必會句型，按生活情景歸類，在情景中講解，組織學生課堂上結合插圖，圖文結合，提升小學生學英語的學習興趣。對學生的聽說習慣，交際方式與態度等，教師應進行耐心指導，發音盡量力求標準，說話態度要誠懇，認真傾聽別人的談話，并作出相應的回答。對在課堂上積極發言，主動舉手回答老師的問題和學習，筆者通常以“Yes，ok，very good，you are very clever”，給予表揚。

另外一個教學環節也是不能忽視的，比如在早讀課上，英語老師要積極去指導學生朗讀。筆者采取兩種不同的手段發展口語途徑：①通過語言練習和背誦發展外語口語；②通過課內外言語實踐發展外語口語。因為朗讀在英語閱讀及口語教學中的作用不言而喻。聲情并茂的朗讀能夠吸引學生的注意力，幫助學生迅速進入文本情境，感受語言的節奏和韻味，激發學生的閱讀興趣和豐富的想象力。通過朗讀英文句子，對培養語感也是大有幫助的。

為全面推進新課程改革，著力提高課堂教學水平，筆者積極參加縣教育局組織的小學英語教師培訓，主動向有教學經驗豐富的老師學習。平時業余時間，主動去找與英語教學相關的報紙、雜志的看，取他山之石，可以改正。

由于農村孩子的見識少，課外知識貧乏。教材上涉及到的英語單詞在鄉下很少見到的水果及食物，我利用周末時間去縣城買樣品，然后將水果及食物貼上中英文標簽，采取實物教學，效果很好，比如石榴（pomegranate）、香蕉（banana）、蘋果（apple）、菠蘿（pineapple）、漢堡包（hamburger）等食品。這樣利用實物教單詞，利用單詞造句，拿到實物來進行英語口語訓練，效果不錯。

教學案例：

活動目的：通過英語沙龍活動，提高學生的學習興趣和語言運用能力。話題比如：

（1）The Olympic games

（2）Football in China

（3）Environment Protection

在教師指導下，學生自愿組成3-5人的小組，根據所選話題從圖書館、網絡等渠道收集并整理材料，準備在沙龍活動中發言、交流、座談。

孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉一動都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。

要使學生具有創新意識，教師必須要有創新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小朋友自己編數字兒歌，于是就有了One，two，three，I can read；Four，five，six，I can write；Seven，eight，nine，I can jump；Ten，eleven，twelve，I can draw.這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生通過兒歌了解“What have you got？”and “What have I got ？”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。

要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。

俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。通過這兩種方法，讓我對每個學生有了一定的了解，而我在與學生交流的時候，也從不把自己當成老師，而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與學生之間的距離，讓學生感覺到沒有距離感，愿意跟你說真心話，愿意讓你去了解他們的內心世界。然后我將這種了解運用到教育教學中，就有種得心應手的感覺，師生的配合也就非常地的默契，從而完成了教學目的。比如跳繩活動，當學生看到老師也參與到他們之中，他們的積極性也就極大的被調動起來了，在自由活動的時候，學生們就自動地、創造性地活動起來，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時候也下放到學生中間，與他們一起活動，一起探討其它的花樣，一節課的教學內容非常順利地就完成了，而且常常會收到一些意想不到的效果。

現在，有不少的教師認為，學生已經是小學三、四年級的學生了，他們的學習能力應該算是比較強了，再加上要復習的內容多時間緊，所以就不用考慮教學的趣味性。假如是這樣，學生很容易就會對英語學習失去興趣，感到疲倦，必然會影響復習的效果。所以，如何激發學生的英語學習動機及提高英語學習的興趣是我們不容忽視的一個問題。

在課堂上，如果要上好一堂英語口語課，教師就必須適時地安排一些寓語言練習于其中的游戲、歌曲等學生感興趣的活動。這樣，就能很好的激發學生學習的興趣。從而達到復習的效果。

總之，提高農村小學生的口語水平是一個漫長的過程，教學方法各有千秋，在這里筆者就不再多說了。在今后的教學過程中還需要下功夫去多探索、多總結，更好地提高農村小學生的小學英語口語水平找到更加先進，科學的教學方法，去教他們學會說一口流利的英語。

參考文獻：

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