新課程下中學物理課程資源開發與利用

覃新光

【摘要】在開發的過程中，物理教師等應結合自身的優勢揚長避短，創造性地開發物理課程資源，避免走形式主義。物理課程資源最終是為物理教育教學服務的，它的開發與利用對物理課程的實施具有重要的意義。

【關鍵詞】中學物理；課程資源；利用；開發

一、物理課程資源開發與利用的基本原則及意義

1.1物理課程資源開發與利用的基本原則

俗話說“無規矩不成方圓”，物理課程資源的開發與利用也不例外，它應在正確的教育思想的支配下遵循一系列的原則。只有這樣，我們才能正確地開發與利用有價值的物理課程資源，促進學生、物理教師和學校的共同發展。

第一，開放性與經濟性原則。在開發與利用物理課程資源的過程中，我們要以包容的心態對待一切自然資源和人類文明成果。這里的開放包括類型、空間和途徑的開放，即不應考慮資源的存在方式、不局限于某種特定的開發方式，并應無地域之分而是在考慮經濟因素的前提下開發對當前物理教育教學有現實意義的物理課程資源，既不超前亦不落后。己開發的物理課程資源應實現共享最大化，建立廣泛的物理課程資源庫，使其價值得到最大的發揮。

第二，針對性與個性化原則。物理課程資源的開發應在考慮成本的前提下，針對物理學科的特點及學校、教師和學生的差異性開發有個性的物理資源。物理學發展過程中的偉大事件、著名的物理實驗、重要的物理學家以及物理小實驗、小制作等都是物理區別于其他學科的特色資源，我們應予以重視并開發。

1.2物理課程資源開發與利用的意義

（1）提高物理教學的質量。傳統的物理教學注重物理知識的傳授，而忽視對學生技能、情感的培養，物理教材和教案幾乎就是物理教師唯一的資源，學生了解的信息量非常有限，物理學習的過程也比較枯燥無味，嚴重打擊了學生物理學習的積極性。物理課程標準指出，物理教學應根據學生的認知特點選擇貼近學生生活的知識，激發并保持學生物理學習的興趣，因而形式多樣的物理課程資源進入課堂就成為了必需。

（2）促進學習方式和教學方式的轉變，提高學生的綜合素質。在傳統的教學中，教學和學習方式較單一，學生往往死記硬背物理公式和定律，學得毫無興趣且沒效率。物理課程標準提出，物理課程應促進學生自主學習；讓學生學習科學的研究方法，經歷科學探究的過程，培養學生探索、實踐和創新的能力；提倡教學方式多樣化并鼓勵物理教師在教學中滲透信息技術；在信息化社會中，物理教師應該培養學生掌握、收集和處理信息的方法和技術并逐步形成對信息的批判精神。

（3）促進物理教師專業化發展。從“以學生發展為本”的理念出發，新課程改革要求物理教師改變傳統的角色并向傳授者、促進者和對話者、研究者、開發者、合作者等角色轉變。物理課程資源的開發與利用則成為物理教師專業成長的必要條件。

二、物理教師課程資源開發與利用的基本情況

大部分的物理教師都認識到了課程資源的多樣性、重要性及影響因素。在平常的物理教育教學過程中，物理教師開發與利用課程資源的情況更是我們需要關注的。

（1）紙質類課程資源的開發與利用。在文字類物理資源中，物理教科書、教學輔導資源、圖書、雜志、期刊、報紙等是最基本的資源。物理教科書及物理教學輔導材料是物理教師使用較多的資源，占被調查教師總數的90%以上；而物理類的圖書、雜志、期刊等資源物理教師使用較少。

（2）多媒體及網絡資源的開發與利用。由于學校設施水平落后，在傳統的物理教學過程中，物理教師經常使用物理掛圖及實物模型等實物教具以增強物理教學的直觀性和形象性。隨著社會和技術的進步，傳統的物理掛圖及模型己不能完全滿足物理教學及學生的需求，越來越多的物理教師開始選擇使用幻燈片、錄像等資料，相比物理模型和掛圖，它們能更形象、生動、圖文并茂地將物理實驗現象展現在學生面前，受到了物理教師和學生的廣泛喜愛，教學的效果也得到了提高。

（3）場館資源的開發與利用。學校的場館資源中，87.9%物理教師經常使用物理實驗室，而學校圖書館只有24.1%的物理教師經常使用。校外場館資源的使用情況稍不樂觀，經常使用公共圖書館、自然博物館、科技館、少年宮、天文觀測中心的物理教師不足總調查人數的5%，且部分物理教師表示從未使用校外場館資源。

（4）物理實驗資源的開發與利用。平常的上課過程中，物理教師也偶爾會帶實驗儀器在課堂演示，坐在前排的同學可能觀察得比較清楚，而坐在靠后排的同學則可能因觀察不到實驗現象而注意力不集中。

（5）課堂教學的開發與利用。在課堂教學中，教師的教學設計、教學方式、師生互動等因不同的學生、班級等時刻發生變化，這其實也是一種課程資源。這種課程資源不是靜止的，而是隨著教學過程中各因素的變化而動態變化的，是一種動態生成的課程資源。

三、對新課程下中學物理課程資源開發與利用現狀的思考

3.1培養物理教師的職業興趣。培養物理教師的職業興趣是保證物理教師開發課程資源的前提。因為物理教師只有熱愛教師職業，才會在點點滴滴的生活細節中，發現與物理相關的現象和事物等資源，并將其收集、整理、運用到教學中，成為物理課程資源的一部分；才會不斷提高自身的理論與實踐水平，以先進的理念為指導，積極地開發學生喜愛并需要的物理課程資源。

3.2培養正確的課程資源觀。課程資源觀指對課程資源的態度和看法，它直接影響物理教師開發課程資源的積極性和效果，是影響課程資源開發的重要因素。因此物理教師必須樹立正確的課程資源觀，當然它需要一個循序漸進的過程。在此基礎上，物理教師要善于在課程活動實踐中培養課程資源開發的意識。物理教師要善于利用好奇心，抓住興奮點；要善于觀察思考，學會懷疑。

3.3加強多媒體和網絡資源的開發。多媒體價值的最大優勢就在于其強大的表現力，不管是小學教育還是高等教育，我們都應該把文字、聲音和形象三者結合起來，借助多媒體就能有效地實現這一目標。

3.4拓寬物理實驗資源的開發范圍。學校應加強實驗室的資金投入，課程標準中要求的實驗應有配套的實驗設備，做到學生有實驗儀器可做；增加演示實驗儀器供物理教師使用。在配備物理實驗資源時，要做到物盡其用，不能為了撐場面或應付檢查而過度浪費。實驗資源要向學生和物理教師開放，甚至在一定條件下允許物理教師或學生借出做物理探究試驗等。

3.5重視場館資源的開發與利用。按照中國科協網上公布的資料，我國的科技館數量己近300座，在這些科技館中以物理學為主要內容的基礎科學的展示內容占有較大的份量。我國的場館設施并不缺乏。而物理教師能經常地使用校內的物理實驗室，而圖書館及校外的博物館、科技館等場館資源物理教師則較少利用。中學階段的學生對于物理學習感到地較枯燥無味，針對這些問題，物理教師應注重組織學生參觀這些場館，培養學生的直觀感受，提高物理學習的興趣。

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