工程技術人員的職業(yè)能力構成與標準探析

張寧

摘 要：隨著我國當前經濟建設的飛速發(fā)展與不斷進步，我國社會現(xiàn)代化城市建設的進程不斷加快，對城市工程建設的要求也越來越高。因此，促進了工程相關技術人員的綜合能力的提高與發(fā)展，其中職業(yè)能力成為評估工程技術人員的綜合能力的核心與標準，衡量著工程技術人員綜合水平的高低。文章首先根據(jù)我國工程技術人員的職業(yè)能力培養(yǎng)的實際情況闡述了職業(yè)能力的概念與內涵，并對工程技術人員職業(yè)能力的評價進行了探究，最后提出了為完善我國工程技術人員的職業(yè)能力測評的相關性的建議。

關鍵詞：工程技術人員；職業(yè)能力；綜合能力；標準；建議

1 概述

工程技術人員影響著企業(yè)的生產力與創(chuàng)新能力，在產業(yè)技術水平上起決定性的作用。我國目前應用型技術人員人才嚴重匱乏，不能滿足市場需求；另外，企業(yè)對工程技術應用型人才的需求與現(xiàn)有人才具備的能力不匹配，導致技術能力與需求的不匹配、不協(xié)調，不僅極大的浪費了工程技術人才資源，還造成了技術水平的停滯不前。對于這種技術人員培養(yǎng)現(xiàn)狀不能滿足社會發(fā)展的局面，我們必須增強工程技術人員職業(yè)能力，完善工程技術人員的職業(yè)能力測評，為提高產業(yè)技術水平做出貢獻。

2 工程技術人員的職業(yè)能力概述

2.1 工程技術人員的職業(yè)能力概念

職業(yè)技能在心理學、教育學等方面的內涵與意義都不盡相同，早期的學者將職業(yè)技能理解為操作與動手能力，隨后相關研究人員將其拓展到專業(yè)知識與學習態(tài)度等層面，最后形成統(tǒng)一的概念與內涵，即職業(yè)能力是技術人員根據(jù)所學到的知識、技術和操作中獲得的經驗等，在特定的職業(yè)活動范圍中，對所學到的進行類化遷移整合所形成的職業(yè)技能[1]，并在特定從業(yè)領域中完成相應的職業(yè)任務的能力。工程技術人員的職業(yè)能力高低直接影響著其綜合職業(yè)能力，并包含著專業(yè)素質與職業(yè)態(tài)度。

2.2 職業(yè)能力標準

職業(yè)能力標準是指相關工作人員與技術人員從事某個特定的職業(yè)時，能否適應該職業(yè)的最低能力標準，是衡量職業(yè)能力水平的標準。我國目前社會上的技術人才問題之一就是專業(yè)功能技術人才的減少與缺失，由于經濟全球化的影響，我國快速的經濟發(fā)展正需要這些滿足需求的專業(yè)型技術人員，因此，我們需要對工作中相關技術人員的能力進行嚴格把關，并建立起完善的培養(yǎng)機制。由于職業(yè)角色的特殊性與不同國家的差異性，職業(yè)能力標準并沒有統(tǒng)一的內容，但是溝通能力、團隊合作能力、學習能力、創(chuàng)新能力等方面都公認的職業(yè)能力要素。職業(yè)能力是一個包含知識、技能、經驗等方面的綜合因素的概念，反映著個體的價值觀和個人專業(yè)知識的能力[2]。

3 工程技術人員的職業(yè)能力標準

不同領域對工程技術人員的職業(yè)能力的要求不同，但是目前我國對于工程技術人員的職業(yè)能力標準沒有明確的規(guī)范，導致了相關問題的產生。比如，在高校的人才培養(yǎng)方面，有些高校只重視學術理論的研究成果，忽視了專業(yè)知識的應用與實踐過程，而且并沒有努力培養(yǎng)學者的專業(yè)素養(yǎng)，導致學生的綜合素養(yǎng)不高，在專業(yè)知識方面也沒有實踐與拓展。因此，對技術型專業(yè)人才的培養(yǎng)產生了阻礙，這種現(xiàn)象是不能適應目前社會科技發(fā)展的需要的。在企業(yè)方面，有些企業(yè)將人才的引進完全依賴于高校，完全信任學校培養(yǎng)出的專業(yè)技術人才，忽視了在市場上對人才資源的發(fā)掘，這對企業(yè)的科技發(fā)展產生了阻礙。

我國現(xiàn)有的職業(yè)能力標準不能與工程技術人員的職業(yè)能力不相匹配，現(xiàn)有的職業(yè)標準層次有待提高，在生產、服務等行業(yè)中，對相關技術人員的職業(yè)能力標準沒有進行細化。想要提高工程技術人員的職業(yè)能力與綜合素質，必須加強高校與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，高校方面，可以通過完善人才培養(yǎng)體系對專業(yè)技術人員按照職業(yè)能力標準進行培訓，為企業(yè)輸送具有較高職業(yè)能力的人力資源，滿足市場的需求，企業(yè)也可以通過職業(yè)能力標準，強化對技術人員的職業(yè)能力的發(fā)展與職業(yè)素養(yǎng)提升，滿足社會經濟發(fā)展的需要。

4 工程技術人員的職業(yè)能力評價

高校對人才能力的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生在職業(yè)方面的綜合能力，必須切實將社會的發(fā)展與需求、高校的自身利益、學生的個人發(fā)展三方面很好的結合起來，提高相關技術人才的培養(yǎng)質量與效率。

工程相關技術專業(yè)的學生在進入社會工作時，與施工單位人員溝通、協(xié)作是必不可少的。因此，學生應該首先保證自己擁有扎實的專業(yè)知識，培養(yǎng)自己的團結協(xié)作能力，增強自己的溝通能力，為更好融入技術作業(yè)崗位打下牢固的基礎。

工程技術人員在繪制與識圖能力方面的要求比較高，學生應加強對這方面知識的鞏固與實踐，保證自己的工程中繪圖作業(yè)的順利進行。在工程施工中，相關技術人員還需具備質檢和驗收的能力，保證現(xiàn)場施工的準確性與安全性，因此，需要加強自身的學習能力與協(xié)調能力，為工程建設的順利進行提供保證。

美國工程技術鑒定委員會對技術人員的要求較高，要求工程技術人員在熟練掌握相關知識、技術的基礎上，運用科學和工程技術對現(xiàn)有的知識與經驗進行整合與試驗改進，對工程技術人員的專業(yè)性提出了更高的要求，在團隊合作等方面的要求也比較高，要求技術人員具備很好的溝通能力與高尚的職業(yè)道德，還對工程師、技術工程人員等制定了專門的國際性專業(yè)能力的標準，規(guī)定工程技術人員在自身教育、經驗等方面[3]，必須保持足夠的競爭能力。

5 工程技術人員職業(yè)能力測評的建議

當前我國對工程技術人員的職業(yè)能力測評主要依靠考試的形式，另外，我國職稱評定常用工作總結的模式，雖然這兩種方式比較符合我們的國情，簡單易行，但擁有很多局限性，不適用于很多技術性的職業(yè)測評。

針對教育機構，除了平時的專業(yè)知識考試測評，可以建立全面的學習能力標準的衡量體系，對學生平時的學習過程與情況進行長期的長期記錄，采集豐富的數(shù)據(jù)進行學生綜合履歷表的構建，及時反饋學生的上課與課外情況，榮譽與獎勵情況以及社會實踐經驗，對學生的專業(yè)水平的改進與提升進行動態(tài)的記錄，努力提高學生職業(yè)能力。

國家可以建立專門的職業(yè)能力測量系統(tǒng)，采用內外評估的方式進行職業(yè)能力的測試。外部評估根據(jù)國家標準通過試卷測試進行，反應其專業(yè)知識與工具能力；內部評估觀察行為、口頭提問等，檢測測評者的人格特征與團隊合作等能力。對于職業(yè)能力進行綜合測試并頒發(fā)證書。

6 結束語

我國工程技術人才的培養(yǎng)已經不能滿足經濟快速的發(fā)展需要，必須結合現(xiàn)狀對已有的職業(yè)能力標準與測評進行改良，建立一個符合國情的職業(yè)技能評價體系，提高我國的工程技術人才的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]高樹昱.工程科技人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制研究[D].浙江大學，2013.

[2]孟繁，謝聯(lián)瑞，何向彤.工程技術人員職業(yè)能力與績效的實證分析[J].科技與經濟，2012，3：86-90.

[3]SHOUKRY D.SALEH，K.DESAL，劉培林，羅秉賢.工程技術人員的職業(yè)壓力因素[J].決策咨詢通訊，1994，2：54-58.