開發鄉土校本課程彰顯學校辦學特色

關發祥

摘 要：鄉土校本教材是新課程理念下的教材，它不僅是一本文本課程，更是學生體驗學習的過程；它不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探索知識的記錄。它彌補了國家教材和地方教材的空白，拓寬學生的視野，提升學生的人文素養，實現了教材教學效益的最大化。

關鍵詞：鄉土校本教材；選擇和使用；課程改革

我校是甘肅省首批普通高中特色實驗學校。在校本課程開發中以“夯實基礎，拓展特長，全面發展”為目標，建立具有鮮明特色的校本開發、設置、管理機制，在開發水平、教學模式、師資力量、開發成果等方面體現民族特色和地域特色，使學生的個性化發展有明顯成效。《魅力積石山》校本教材，內容均來自于本縣的人文、地理、風情、景觀，對學生了解家鄉、認識家鄉、熱愛家鄉，提高文化素養都將起到積極的作用。它的實施彌補了國家教材和地方教材的空白，拓寬了學生的視野，提升了學生的人文素養。

一、明確開發基本原則，形成校本教材體系

我校在挖掘鄉土文化資源、開發校本課程的實踐中，提煉出了一定的理論經驗，樹立以校為本、以人為本、以生為本的理念，逐步探索出一條適合于國情、校情的校本課程開發之路。

1.開發基礎上以校為本?！靶１尽笔?1世紀教育改革與發展的全新教育理念。校本課程開發，必須以學校為基地，以學校為基礎，課程開發應考慮下列因素：學校（地方、社區）條件；教師的學識水平、教學教研能力、課程開發的認識和課程開發能力等；學生狀況、學生的學習基礎、學習需求以及學生的個體狀況等；學校（地方、社區）已存在的可利用可開發的資源，已開發的有一定特色或經驗積累的校本教材、活動，學校外部環境中可供利用的人文、自然資源等。要在充分認識這些內在因素和外在因素的基礎上制訂校本課程開發的策略，做到因地制宜、因校制宜，穩妥、恰當、科學、有序地開發校本教材。

2.開發目標上以人為本。校本課程的開發應以人的發展為目標。不應把校本課程的開發引入應試教育的軌道，使其變成對相應的考試科目的拓寬與加深。當然，學科校本課程的開發，也并不排除對該學科相關能力的培養與訓練，但應納入人的發展這一總體目標中。

3.開發實施上以生為本。校本課程的開發，在實施上應擺脫傳授式的模式，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主式地投入，即讓學生自主把握校本課程目標、自主參與校本課程開發、自主進行校本課程評價。

二、激活學校辦學潛能，凸顯學校教育特色

我校在鄉土資源開發與利用的研究中，以新課改理念為指導，全面提升活動效能。在指導學生綜合實踐活動中，教師只是為學生實踐提供一個機會，一個表現才能的舞臺，而在整個實踐活動過程中學生完全處于自主的地位。除了教師必要的指導，所有的實踐活動均把學生推到第一線，鼓勵學生大膽地走進社會、親近自然、融入生活。

校本教材《魅力積石山》的破繭而出，讓學校的特色教育彰顯，提升了學校辦學美譽度。編寫出版的《魅力積石山》，充分開發和利用了鄉土資源并與社會實踐活動緊密結合，不斷總結，不斷積累，在社會實踐活動中不斷汲取鄉土文化精髓，被學校作為社會實踐活動教育課程教材，列入課程教學計劃，該教材在臨夏州課程設計大賽評比中獲一等獎。

三、促進地方課程資源的開發與利用，增添教學活力

我校通過編寫《魅力積石山》校本教材及其他配套課程資源，改革課程教學，探索和構建新的教學方式，初步改變了學生的學習方式，培養了學生的創新精神和實踐能力，并結合學科特點，創設了有助于學生自主發展的學習情境和學習條件。初步使學生做到：在活動中滲透教學主題，在參與中領會教學內容，在體驗中培養健康情感，在探究中形成科學態度，在思考中掌握學習方法，在應用中獲取實踐能力，在交流中展現個性才能，在聯系中拓寬知識領域。

四、拓寬學校教育廣度，培養學生能力

學生在校本教材的引領下進一步加深了對家鄉的了解，陶冶了熱愛家鄉的情操。學校通過進一步開發社區資源，豐富了學習題材，培養了學生多方面的能力，達到了提升學生能力的目的。

1.校本課激發了學生學習的興趣。校本課使學生自己成了活動的主體，他們從校本課中得到了情感體驗，享受到了學習帶給他們的快樂，所以能讓自己投入到實踐活動中去，積極主動地探究現象和規律，學習真正的知識，獲得真正的能力。

2.學習探究活動提高了學生的能力。綜合實踐活動將課堂放到了現實的社會生活中，學生學習的不再是死板的知識，而是鮮活的能力。

3.學生認識家鄉、熱愛家鄉、服務家鄉的意識增強。在社會化大教育觀念的背景下，學生通過有計劃、有目的、有組織地參與勞動技術、社會服務、參觀考察等綜合實踐活動，在反饋材料和評價信息中，以及為他們安排的成果展示中，獲得榮譽、自豪和價值體驗，并能通過對活動經歷的反思，積累經驗、完善自我，學生認識家鄉、熱愛家鄉、服務家鄉的意識大大地增強。

“鄉土校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分。它以學校為課程開發活動的基礎和決策依據，以教師為參與開發的主體，對學校向特色型和學生多樣性發展提供了發展的路子，為新型教師的成長提供了機遇，也使追求多向性發展的學生需求得到滿足，培養了他們各方面的能力，進而深入地推動了素質教育的改革和發展。

注：本文是“甘肅省教育科學‘十二五規劃2014年度規劃課題（課題批準號：GS[2014]GHB1417）”的階段性研究成果。