提高初中數學教學效率的幾點體會

宋艷華

摘 要：課堂教學是學生獲取知識和培養能力的主要途徑，提高課堂教學效率應該是每個教師都應該認真思考的問題。本文結合實際教學，從構建知識體系、培養問題意識、注重思想方法的提煉等幾個方面談談如何提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；教學效率

“數學教育的根本目的不是知識的傳授而是學生的成長”的理念以及“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”的教學本質屬性，已經得到了廣大數學教育工作者的認同。課堂是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學質量在很大程度上取決于課堂教學質量，提高課堂教學的效率刻不容緩。提高課堂效率方法有很多，下面我結合自己的教學經驗談談如何提高課堂效率。

一、扣緊教材，重視基礎，構建知識體系

準確掌握數學基礎知識是順利解答數學問題的前提。在課堂教學過程中，教師應注意知識的不斷深化，將新知識及時納入已有的知識體系，特別要注意數學知識之間的關聯，逐步形成和擴充數學知識結構系統，使學生能在腦海的記憶系統中構建數學認知結構。

第一，新課教學時，必須重視學生對課本中概念、定義、定理、法則、公式的透徹理解，對數學語言進行準確表達與運用。只有抓好基礎，建立知識網絡，才會對數學思想方法靈活自如地運用。因而教學中應始終體現“學生為主體、教師為主導”的教學原則，給學生以充分自主的權力，營造一個良好和諧的，符合學生認知規律的學習氛圍，注重對知識的形成過程的分析講解。

第二，注重課本例題的教學，尤其是例題、習題中所蘊涵的思想方法的運用，挖掘例題和習題的價值和內涵，盡可能提供多種解法，訓練學生的發散性思維。

第三，重視章節復習課的教學，提高學生思維能力。復習課不僅僅是對舊知識、舊方法的回憶、再記憶，更主要的是通過對舊知識的縱橫聯系，深化基本概念和基本技能，使解題思想方法更具魅力。因此，教師復習時要立足課堂，讓學生集中精力聽課，認真做好聽課筆記，記下教師講課意圖、技巧、思路和重要內容，主動參與課堂學習。

二、鼓勵學生去探索、猜想、發現，培養問題意識

問題是數學的心臟，是思維的起點，是學生主動學習的動力。初中數學材料中，有很多章節都配備了想一想、讀一讀、做一做等，在教學中遇到相關內容，要讓學生積極思考，尋找解決問題的辦法；要培養學生的創造能力，首先是要讓學生具有積極探索的態度，有猜想、發現的欲望。教學中要設法鼓勵學生探索、猜想和發現，培養學生的問題意識，經常啟發學生去思考，提出問題。學生學習的過程本身就是一個解決問題的過程。解決開放性問題是一種數學活動，其主要目標不在于認識的結果，而著眼于認識主體的活動過程。創設條件提供帶有啟發性的情境，觸動學生主動地去觀察、猜想和發現，這是一種建構活動。解決開放性問題，要求學生動態地分析可能的條件和結論之間的復雜關系，這不僅需要邏輯思維、形象思維、直覺思維，還需要發散思維，進行問題的建構或引申。利用機會適當增補一些來自現實生活的實例和開放性問題，不排斥傳統形式的數學題。問題是教育思想的變化，教師要有意識、有計劃地進行滲透，啟發學生多思善謀，從根本上調動學生學習的主動性和積極性，激發他們的好奇心，讓他們去探詢、去發現。教師一方面在數學內部不斷地生發出新的理論問題，引導學生深入地理解數學基本知識；另一方面，引導學生在社會生活中提出數學問題，啟發學生對數學知識價值的認識，使學生學會運用數學的思維方式觀察、分析、解決日常生活和其他學科學習中的問題，進而認識數學活動本身的社會價值，激發學生的內部動力。

三、注重思想方法的提煉，加強綜合運用能力的培養

縱觀歷年全國各地的中考數學試題，始終堅持了對函數與方程的思想、數形結合思想、分類討論思想、轉化與化歸思想等數學思想方法的考查，充分體現了“數學思想方法是數學精髓”的理念。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的各章節之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當地講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識、培養能力的目的。只有這樣，學生才能靈活地、綜合地運用所學的知識，提高自身的數學素養和學習能力。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高數學課堂教學效率，必須樹立“教師是主導、學生是主體”的辯證觀點。一方面，教師要不斷地完善自我；另一方面，教師要注重學生優秀思維品質的培養，使學生變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能大大提高課堂教學效率，達到傳授知識、培養能力的目的，取得事半功倍的效果。