新課程下的初中體育教學

馮超

摘 要：隨著素質教育的不斷推進和課堂教學改革的逐步深入，初中體育教學要在新課程理念的指導下不斷改進。新課程強調目標統(tǒng)領教材，根據(jù)課程特點構建了五個領域、三個層次的目標體系，確定了依據(jù)學習目標選擇教學內容的原則。因此，課堂教學的開展應根據(jù)教學目標來組織進行。

關鍵詞：新課程；體育教學；個性發(fā)展；終身體育

一、對新課程理念的認識與反思

1.從“增強體質”到“健康第一”的飛躍。傳統(tǒng)體育教學把增強體質作為第一目的，而新課程則把“健康第一”放在首位，粗看二者似乎大同小異，其實質卻反映出了教學理念的一個飛躍。首先是健康概念的擴展，即從過去單純生理健康發(fā)展到現(xiàn)在的生理、心理、社會適應能力的三維健康觀。增強體質是單純的生物學改造，而健康第一的內涵遠大于此，反映了教學理念的與時俱進精神。在新課程下，我們不但要培養(yǎng)學生強壯的體魄，更要培養(yǎng)學生健康的心理。

2.從以教師為中心向以學生為中心轉變，注重學生的個體發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學強調以教師為中心，師者發(fā)令，學者順從，整齊劃一，千篇一律。這樣往往極大地壓制了學生的個性發(fā)展，使學生產(chǎn)生厭學的情緒。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。新課程把注重學生的個體發(fā)展放在相當重要的地位，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學思想，注重學生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異，身體素質差異很大，而傳統(tǒng)體育強調統(tǒng)一。統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的標準，統(tǒng)一的上課，對一部分學生的發(fā)展十分不利。新課程充分注意到學生身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，并根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法，提出相應的教學建議，從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

3.適當?shù)w育的競技成分，加強學生終身體育意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)體育比較強調技術教學，較多地選用競技運動項目作為教學內容，按競技運動技術的標準進行體育教學，這樣做的最直接缺陷就是抹殺了學生的學習興趣，較高地要求學生掌握技術，使課堂教學枯燥乏味，學生無法體會運動本身所帶來的樂趣，導致一部分學生厭惡體育運動，走出校門后，很少自覺進行體育鍛煉，阻礙學生終身體育意識的培養(yǎng)。而新課程則認為學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和堅持終身鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺積極地進行體育鍛煉。

二、如何開展新課程下的課堂教學

課堂教學是達成教學目標的主要途徑。新課程強調目標統(tǒng)領教材，根據(jù)課程特點構建了五個領域、三個層次的目標體系，確定了依據(jù)學習目標選擇教學內容的原則。因此，課堂教學的開展應根據(jù)教學目標來組織進行。由此可見，確立科學、合理的教學目標顯得尤為重要。根據(jù)五個領域、三個層次的目標制訂學年教學目標，再按學年教學目標來制訂年度目標，依次類推，最后到單元計劃、課時計劃的制訂。教學目標應注意設計的具體性、科學性和可測性，課堂教學應著重做好以下幾點：

第一，課前展示教學目標，讓學生明確目標，激勵學生達標。教師應在每堂課的開始，用簡明扼要的語言向學生介紹本課的目標，然后圍繞目標展開師生互動的課堂教學。

第二，精心設問，鼓勵學生主動探究、合作學習。主動、探究、合作是新的學習方式的三大特征，也是新課程理念的核心體現(xiàn)。教師應針對不同的教學目標、教學內容精心設計好問題，讓學生帶著問題主動探究、嘗試。問題的設計應考慮到學生的年齡特點、認知水平，讓學生以小組為單位，大膽探究嘗試，在探究嘗試的過程中培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新能力。

第三，盡量采用游戲、比賽等教學方法，激發(fā)學生的運動興趣，讓學生體驗到運動所帶來的愉悅感，從而產(chǎn)生強大、持久的內驅力，培養(yǎng)學生的終身體育意識。初中學生的年齡特點是，興奮占優(yōu)勢，興奮抑制轉換快，好奇心重，上進心強，故適度變換教學手段會取得比較好的課堂效果。

第四，加強理論指導。教師不但要讓學生知其然，更要讓學生知其所以然，必要的理論、體育常識的指導有利于學生更好地實踐和鍛煉，培養(yǎng)學生的自主學習精神。在學生探究嘗試后，教師應及時指導、鼓勵，對錯誤的結果加強分析指導，并盡可能地和理論知識相結合，讓學生從感性認識上升到理論高度，然后再實踐提高。

第五，逐步形成一定的教學模式。教學模式蘊涵著一定的教學思想、內容和方法，有穩(wěn)定而簡明的教學結構理論框架和具體的教學活動程序和方式?，F(xiàn)階段各種教學模式層出不窮，我們應大膽借鑒、創(chuàng)新和發(fā)展，在認真學習把握新課程標準、性質、理念的基礎上，逐漸形成一定的教學模式和教學風格。

參考文獻：

[1]王強.論體育教育目標的飛躍[J].體育教育，2000（5）.

[2]張建海.關于體育教學模式的研究[J].中國學校體育，1996（1）.