初中歷史教學中的德育

胡碧鵬

摘 要：歷史是由人民譜寫的，是一代代勞動人民創造了歷史，充分認識歷史教學滲透德育的意義是初中歷史與社會課程教學的重點。不管是素質教育的重要理念，還是新課改的重要理論，都將學生的德育培養放在第一位。歷史教學中，也要將學生創新能力的培養作為教學重點。教師則應該應用教材對學生進行歷史知識的教育。

關鍵詞：初中歷史；德育滲透；教學方法

德育是學校教育的主要內容。德才兼備一直是我國教育的方針，也是衡量人才的標準，沒有道德的人不是人才。只有專業能力沒有德育修養的人才對社會不但沒有貢獻，還可能造成危害。新時期的人才培養標準發生了變化，更加重視創新能力的培養。但是不變的是德育的內容。不管是素質教育的重要理念，還是新課改的重要理論，都將學生的德育培養放在第一位。在初中歷史教學中，如何對學生實施德育呢？

一、充分認識歷史教學滲透德育的意義

初中正是學生青春期的叛逆階段，在這個生命階段，他們很容易因為社會環境或者是教育出現一些有悖道德和規范的行為。近年來，社會上青少年犯罪的報道比比皆是，而且暴力傾向十分強烈，這樣的惡性事件讓人感到震驚，對于教師，更應感覺到自己的責任和使命的重要性。歷史教學中包含著很多的道德內容，教師如果能夠好好利用，對學生進行道德教育，有利于完成課程標準中關于“情感態度價值觀”的教學目標。歷史教學是了解歷史、傳承歷史的途徑，老師應該在歷史教學中幫助學生形成正確的道德觀，實現德育的目標。

二、在歷史教學中形成正確的人格

歷史是由一代代勞動人民創造的，因此學習歷史離不開歷史任務和歷史事件，在這些歷史內容中，可以培養學生完善的人格，尤其是初中生，他們處在人生觀和價值觀形成的關鍵時期，教師要通過歷史知識和歷史內容引導學生形成完善的人格。在歷史人物的認識過程中充分學習他們身上的優點和高尚品質。

比如結合電視劇《武媚娘傳奇》，講解大唐時期的繁榮，講解唐太宗李世民治下的大唐盛世，貞觀之治的輝煌以及在歷史上的作用，了解李世民一代明君的人格品質，高尚情懷，讓學生從中汲取人生的營養。

三、在歷史教學中培養學生的創新精神

創新是一個民族強大的動力，是一個國家進步的基石，沒有創新的教育是失敗的教育，沒有創新精神和能力也不能稱其為人才。歷史教學中，也要將學生創新能力的培養作為教學重點。在教學中可以給學生一定的空間，讓學生對歷史事件進行不同的解讀，根據自己的理解評價歷史事件和歷史人物。學生在歷史學習中的創新能力應該是源自學生對歷史的掌握和了解。鼓勵學生利用互聯網的資源豐富自己的歷史知識，從不同的歷史資料中搜索自己的觀點的佐證。這樣做的結果是使學生歷史知識涉獵廣泛，學習能力得到提高，豐富了自己的知識儲備。

比如學習“三國鼎立”一課后，可以讓學生自己搜集資料，按照自己的理解去評價三國中的人物，可以看書、可以上網，搜集人物的資料，從資料中自己去評價和評判歷史人物的功勛。這種運用方法后，學生的信息資料的搜集和整理能力提高了，信息資源豐富了，對歷史事件的認識更清楚了。學生在這樣的學習中創新能力很快得到培養和提高。

四、在課文內容的學習中接受德育

皮亞杰的建構主義教學理論將教材作為學生學習的材料，是構成知識建構的重要因素。新課改實施后，教材作為教學的藍本和依據，在教學過程中發揮著重要的作用。學生應該通過文本的閱讀，了解歷史知識和歷史事件，提高自己的歷史修養。教材確定了學生的學習內容和范圍，教師則應該應用教材，對學生進行歷史知識的教育。

比如“甲午中日戰爭”一課的學習，學生在充分閱讀文本的基礎上，了解了那個時期中日之戰的情況，了解了以鄧世昌和丁汝昌為代表的愛國將領，他們誓死捍衛國家的尊嚴，以身殉國的愛國精神就是對學生進行愛國主義教育的主要內容。在這課的教學中，愛國主義教育是水到渠成的事情，是自然而然的行為，學生接受得也自然和容易。

初中歷史教學中的德育應該注重方式方法。所以教師在教學中自然滲透德育。讓學生接受得更自然和順暢，注重教學模式的創新，并從中培養學生的創新能力。教學方法的選擇也與德育關系密切，教師選擇的教法關乎學生的學法和學習效率。因此教師一定要精心設計教學，以學生為本，注重德育滲透點的選擇和實施，保證教學的高效性和德育滲透的實效性。

參考文獻：

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編輯 李建軍