高中班主任如何開展心理健康教育

楊文強

一、高中心理健康教育存在的問題

1.高中心理健康教育的主體意識不明確

目前，我國高中的心理健康教育是由專業(yè)的心理學(xué)工作人員來擔(dān)任的，開展的主要方式是一些心理健康知識的講座以及針對少數(shù)患有心理疾病學(xué)生的心理指導(dǎo)。心理學(xué)教師并沒有充分的機會與學(xué)生密切結(jié)合，不能及時掌握高中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，因此通過講座的傳授和個別指導(dǎo)方式開展的心理健康教育通常具有滯后性和泛化的特點，不具有針對性。

2.班主任心理健康教育的態(tài)度不積極

由于心理健康教育沒有作為班主任工作考核中的重要環(huán)節(jié)，因此班主任大多沒有把心理健康教育作為班級管理的重要任務(wù)。即使是學(xué)校分配下的心理健康活動，班主任只是形式化的開展，班主任的態(tài)度一方面影響了心理健康教育的落實，另一方面也影響了學(xué)生對待心理健康教育的態(tài)度。

3.高中班級文化影響了學(xué)生的心理健康

受到應(yīng)試教育的影響，高中班級文化是圍繞成績展開的，班干部的選擇、班級活動的參與權(quán)、學(xué)生關(guān)系的建立以及學(xué)生的綜合評價，都將成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的班級文化影響了學(xué)生的心理發(fā)展，成績優(yōu)秀者產(chǎn)生自負(fù)、一人獨大、仗勢欺人等不良的心理品質(zhì)，而成績落后者形成自卑、消極、自甘墮落等不良品質(zhì)。

二、班主任開展心理健康教育的有效策略

1.合理定位高中班主任的心理健康教育

高中生的心理健康教育是普及化的教育，是面向全體的以促進(jìn)學(xué)生的心理成長為目標(biāo)的，它不僅能解決學(xué)生的心理問題，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的心理品質(zhì)和個人習(xí)慣。這樣的目標(biāo)顯然通過講座和個別人的心理輔導(dǎo)是無法實現(xiàn)的，需要滲透在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，通過每一個事件來形成長期性的引導(dǎo)。因此高中生的心理健康要以班級為單位展開，因為班主任是班級的組織者和引導(dǎo)者，在高中心理健康教育中的主體地位，能夠廣泛地接觸學(xué)生，并通過班級事務(wù)、班級活動等形式展開心理健康教育。首先，每個年級的班主任共同細(xì)化學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)和計劃。其次，每個班主任根據(jù)自己所帶班級的具體情況制訂本班的目標(biāo)和計劃；最后，需要根據(jù)班級學(xué)生的動態(tài)發(fā)展靈活地調(diào)整目標(biāo)和計劃，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中鍛煉自己的心理素質(zhì)。

2.通過課堂教學(xué)和班級活動滲透心理健康教育

高中生的基本活動是學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是每天圍繞學(xué)生最基本的活動。因此，心理健康教育的高效開展離不開課堂教學(xué)。新課程背景下的三維教學(xué)目標(biāo)，包括知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀，而情感態(tài)度與價值觀是與學(xué)生的心理健康教育密切相關(guān)的。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計過程中切實考慮知識傳授與能力培養(yǎng)、思想道德素質(zhì)教育的結(jié)合點。學(xué)科內(nèi)容中的人物故事，面對困難的永不放棄，學(xué)習(xí)鉆研的堅持不懈，用功讀書的廢寢忘食，敢于創(chuàng)新的時代精神等，這些故事對學(xué)生的心理發(fā)展都具有重要的作用。故事的熏陶促進(jìn)學(xué)生心理素養(yǎng)的不斷提高，但是心理品質(zhì)和個人習(xí)慣的形成還需要學(xué)生的親身體驗和實踐，需要多樣的班級活動。如，在拔河的班級活動中學(xué)生學(xué)會齊心協(xié)力，在運動會中學(xué)生學(xué)會合作和競爭，在“養(yǎng)老院和愛心捐款的活動”中學(xué)生理解愛心，在“讀書活動”中學(xué)生養(yǎng)成了每天讀書的好習(xí)慣，在“課桌的聲音”活動中，學(xué)生養(yǎng)成了輕拿輕放物體的好習(xí)慣。心理活動是通過學(xué)生的行為反映出來的，也是通過學(xué)生的實踐不斷糾正的，班級活動的開展是心理健康教育的必然途徑。當(dāng)然，班主任是這些活動的引導(dǎo)者，班主任通過觀察、交流，了解每一個學(xué)生心理的發(fā)展情況，通過與學(xué)生的個別交流，活動中的鼓勵以及贊揚，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成更加良好的心理素質(zhì)。

3.構(gòu)建健康向上的班級文化

班級文化主要包括物質(zhì)文化和精神文化，物質(zhì)文化是通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)環(huán)境的教育性。具體包括有關(guān)心理健康故事的板報宣傳，班級學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的表揚和展示欄，班級物體擺放（如盆栽植物），名人名言的粘貼等；精神文化主要包括師生關(guān)系的構(gòu)建，教師和學(xué)生的關(guān)系是多重性的，在人格上師生之間是平等的，在知識傳授上是教育者與受教育者的關(guān)系，在班級活動中是組織者與參與者的關(guān)系，在交流中是交流的關(guān)系，教師要通過轉(zhuǎn)變自身角色，構(gòu)建民主平等師生關(guān)系，與學(xué)生經(jīng)常溝通和交流；公平班級考核制度的建立，班級中的每一個學(xué)生都是發(fā)展中的個體，每一個學(xué)生都有自己的專長，教師要制定公平合理的班級考核制度，班級考核要由成績考核向綜合考核發(fā)展，由針對少數(shù)考核向面向集體考核轉(zhuǎn)變，由教師考核向自評和他評結(jié)合考核轉(zhuǎn)化，使每一個學(xué)生在班級中都能夠發(fā)光，都能夠得到發(fā)展，這是心理健康發(fā)展的土壤；積極和諧班級氛圍的營造，積極的班級氛圍是學(xué)生積極學(xué)習(xí)、參加班級活動的主要動力。教師要逐漸弱化比賽和比較的氛圍，鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)中積極發(fā)言，在活動中積極參與，強調(diào)參與并盡全力的學(xué)生才是最優(yōu)秀的學(xué)生，并且將學(xué)生的參與度和過程性表現(xiàn)也納入考核之中。構(gòu)建健康向上的班級文化，一方面通過班級文化潛移默化地影響學(xué)生的發(fā)展，另一方面也促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，參與活動，而這是心理健康發(fā)展的重要途徑。

綜上所述，班主任是心理健康教育的主導(dǎo)者，通過構(gòu)建積極向上的班級文化來感染學(xué)生，通過學(xué)習(xí)和日常活動來鍛煉學(xué)生，以面向全體高中生，促進(jìn)良好心理品質(zhì)和個人習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]萬宗瑩.實施心理輔導(dǎo)的策略[J].班主任，2003（4）.

編輯 李建軍