小學數學形成性評價的策略探析

翁雅靜

摘 要：評價在教學中能起到及時調節學生學習的作用。本文結合小學數學教學，談談形成性評價的實施策略。

關鍵詞：小學數學；形成性評價；評價方法

評價是教師在教學過程中經常進行的一種重要活動，它通常用來評定學生在學習諸方面的價值大小和水平高低。在學生學習過程中進行的形成性評價，則可起到及時調節學生學習的作用。筆者在教學中，經常使用以下評價策略。

一、鼓勵表揚性評價

要學習知識，首先需要學生有求知意愿，絕大多數剛入學的一年級新生對學習抱有興趣，他們往往被新穎的學習生活和學習內容所吸引，但是很多學生的學習興趣并不持久。究其原因，與學生缺乏成功體驗和缺乏學習的內部動力密切相關。形成性評價的出發點就是揚長補短，即既要發現學生的優點，又要及時補償學生的不足。在教學過程中，教師要多實施鼓勵性評價，為學生不斷創造成功的機會，讓學生嘗到成功的甜頭，逐步達到讓學生自己發揮潛能、自覺追求成功的目的。在這個過程中，教師應不斷地對學生提出積極的期望和要求，實施目標引導，改善學生心態。要把培養學生的成功心理和學習的內部動力作為教育目標，通過鼓勵和表揚，培養學生良好的自信心、學習的主動性和持久性。

“十個手指有長短”，學生本身的智力水平、理解接受能力、記憶能力、知識的運用能力等各不相同，各人的數學水平也就不同。教師在進行數學教學時，必須根據學生的認識水平來教學和評價。也就是在教學中，教師應把自己放在學生的位置上，盡量揣摩學生的認識過程，顧及學生的學習興趣與知識基礎。評價時要體諒學生的學習困難，肯定他付出的努力和取得的進步。為學生營造一個民主、平等的學習氛圍，切忌輕率地給暫時落后的學生下結論。另外，教師在評價時最好不要贊賞學生的智能，如“成績很好，你在這方面一定很有天賦”，使學生以為成績來自于自己的智能，因而不愿意繼續努力去克服困難。教師尤其應該贊賞學生學習時所付出的努力，使學生在遇挫時會覺得是因為自己未盡全力，下次一定要更努力，這樣有利于培養學生的進取心和不斷突破自我的心理品質。

二、教師要從多層次、多角度進行評價

評價應成為培養學生正確認識自我的一種教育方式，而不是制造等級的方式。因此，對學生的評價應重視面向個體，多層次、多角度地進行，這才符合現代教育觀念。

如在講授四則混合運算和應用題時，教師對認知水平較低的學生，可只要求其能正確列式、計算，完成基本任務即可；對中等學生，要求其明白并簡單表述算理；對認知水平較高的學生，則可以進行把式題改編成較復雜應用題的訓練。這樣，不同層次的學生都能在自己原有的數學水平上得到一定的鍛煉和提高。教師可從多角度對學生進行評價，如表揚某生“你的字跡真漂亮！”“你今天算得又快又正確！”“你這節數學課聽得真仔細！”等。

在進行評價時，教師要注意如下幾個問題：一是要以縱向發展的眼光看待每個學生，而不是時時將之與其他學生作橫向比較，以免直接或間接傷害學生的自尊心和進取心；二是評價內容越具體越好；三是教師的評價要既能肯定學生的進步或優點，同時又為學生提出新的目標。

三、多樣化評價

形成性評價反對以單一書面考試的形式評價學生，提倡擴大評價形式的范圍。在重視數學應用的現代社會里，實踐性作業和開放性作業能使不同的學生發揮出不同的數學潛能，得到不同的收獲和同樣的肯定評價。例如：講授“求平均數”應用題時，課本上有一道題，要求學生統計自己家中幾個月的用水量，算出這幾個月平均每月大約用水多少噸。配合這道題目，我布置了一道實踐性作業，首先要求學生回家后在家長指導下，學會看懂水表，第二天課上進行交流。結果，在課堂上，學生興趣很高，爭相向大家公布自己的“研究成果”。教師用五分鐘的時間，使學生在觀察的基礎上學會了看各種水表的方法，還“發現”了水表工作的原理。個別學生甚至還主動觀察了電表、煤氣表，發現數字式表的顯示方法是一樣的。學生在課后告訴教師：“我喜歡這樣的作業，做完作業我覺得學到了一樣本領！”

開放性作業是指答案不唯一或者解題策略多樣化的作業。如讓低年級學生解決下面問題：某水果店的蘋果每千克2元，香蕉每千克4元，枇杷每千克5元，用20元可以買多少千克水果？又如在學生學會相遇問題后，出示題目：甲、乙兩車同時從兩地相對開出，甲車每小時行60千米，乙車每小時行75千米，行了4小時，兩地相距多少千米？對這道題，可創設不同情境，補充不同的條件后再解答。如：行了4小時兩車正好相遇；行了4小時還相距50千米，等等。

與把考試成績作為評價學生的唯一標準不同，素質教育提倡“以人為本”的教育觀念，也就是一切以學生的發展為本，對學生進行綜合評價，使全體學生的素質都得到提高。從素質教育的高度考慮教學過程中的評價及其他因素，教師或許能得到更多、更好的觀念和做法。

總之，教師在對學生進行評價時，首先應該記住這一段話：因為教育首先是一種保護，要保護好學生幼小心靈里迸發出的每一點火花，即使是異想天開，也不要簡單地加以否定和斥責，這是我們每個教師應盡的職責。