高中體育教學中的合作學習

王浩民

摘要：21世紀是個多元環境教育的時代，如果教育者的教育方法是單一的，無合作意識，那么，培養出來的學生將不能適應時代的要求。我根據多年的教學實踐認為，在教學過程中，師生、生生間要大力倡導合作學習、合作教學、共同提高。

關鍵詞：教與學 提倡 合作學習

一、合作學習的理論依據

合作學習（cooperative ? learning）在我國被稱為合作教學。合作教學是以合作小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，共同達成教學目標的教學活動。具體地說就是根據每個學生的特長能力、個性以及認知傾向、思維方式等，將全班學生分成幾個小組，根據教師有計劃地指導、調控，小組成員間展開相互配合、相互幫助的合作性學習，達成教學目標的教學活動。

現在教育的主要目標：就是教會學生學習，而不是教學生多少知識。高中體育教學應該是讓學生學會自我鍛煉，學會自主學習。另外，他們有強烈的探究世界的欲望，分析問題的能力、辯證思想和批判性思維的能力明顯增強，而且已獲得了較豐富的經驗和學習策略，并具有更強烈的自信心和個體發展需要。因此，體育教師在教學中要轉變傳統的教學模式，從培養和發展學生學習獨立性、主動性和創造性出發，去設計和優化教學過程，構建和優化教學模式，探索在教學活動中如何使全體學生積極、主動參與教學過程，成為學生的主體，使學生通過合作學習，培養學生與他人的交往與合作的技巧和能力，促進人的社會發展。

二、合作教學的理論基礎

1.體育課要求學生對教師傳授的體育技能在實踐中練習去體驗，去變成自己的體育技能。合作式教學正是一種生動活潑、行之有效的實踐活動。在這個實踐活動中小組成員互幫互助，相互協作，使教師傳授的知識技能被每個人體驗到。

2.通過體育課調動學生學習的自覺性和積極性，引導他們思考獲得知識，發展能力。合作式教學有明確的學習目的，既全面提高小組的體育成績，又增強了學生合作意識，這大大激發小組成員的學習興趣和學習動機，同時也啟發了學生獨立思考，發展了思維能力。學生在合作學習中每個成員都要為提高小組的成績不斷去動腦思考，動手去實踐，于是就逐步發展了學生的思考能力。

三、小組合作學習的基本策略

1.小組合作學習是在教師指導下的學生自主學習的行為，它能活躍課堂氣氛，使學生在寬松的氛圍中充分展開想象，發揮學生的主觀能動性，互相補充，互相完整。例如，在技巧課練習時，做的好的學生幫助本組練的不好的學生，并充當“教師”的角色，相與交流、互相指出不足，從中提高了動作質量和小組的整體實力。

2.小組合作學習有助于學習方法的創新。“眾人劃槳開大船”，大家共同創作的方法肯定好于個人行為。比如在課中利用呼啦圈做練習時，我向學生提出這樣一個問題“大家想一想除了今天用呼啦圈做的練習以外還有沒有其它的練習方法？問題提出后小組成員立即在一起互相商量提出好多種做法：如可以用來套圈;可以用來推;可以用來跳;可以用來做首尾接龍游戲等等。

四、合作式教學模式的基本方法

1.把認知水平相當的學生分為一組，使他們沒有心理負擔，沒有不如別人的自卑心理，形成一種和諧的合作學習的氛圍，使每個學生都有表明自己的機會，促進個體的發展。如在籃球教學中，把同水平的學生分在一組，根據課的目標進行練習，同學之間相互幫助，共同研討、共同提高。

2.根據學生的身體素質不同，所以分組時要每個小組高、中、差的學生各占一定的比例，且不表明誰優誰劣。大家都是小組成員，都要為提高小組的成績而努力。要求成員之間盡量淡化人與人之間的競爭，鼓勵互幫互助，強調小組之間的競爭。何況體育就是競爭激烈，為了集體的榮譽而努力大家互幫互助、緊密配合，沒了埋怨和責怪充分激發學生的好勝心和集體榮譽感，并使他們不知不覺中建立了友誼增強了凝聚力。

同時由于合作小組之間水平基本相當，比賽競爭自然會有勝有負。這樣一來，運動水平高的學生優越感下降，水平低的學生也有了強烈的危機感，這會使每一名學生更主動自覺地學習，逐漸形成了“我要學”心理。

另外，一個球隊要有攻防核心，一個合作小組也不例外。但這個核心不應是教師指定的。身體素質好、技術掌握好的學生不一定能成為小組的核心。核心的形成是一個自然的過程，這個核心要善于總結并且運動技術身體素質均相對較強的同學擔任，小組成員在不同的基礎上可能有不一樣的優勢，這樣在自己出色的項目上多幫助其他成員，這樣每個學生都有了明確的奮斗目標，自發地產生了學習動力。

五、合作教學模式應注意的問題

1.教師在課前設計時，要結合學生學習的目標和任務，設置課的內容，提出問題，激發學生學習的積極性。

2.課中的合作探究要與教師的課上教學內容相結合。教師的講述起到的是積極引導作用。在講述過程中要生動具體的講明本次課的內容要求，并把注意事項向學生加以強調。

3.分小組練習時，教師要求學生在了解本節課學習內容和目標基礎上，通過自己的練習提高自己和小組成績，通過練習培養學生集體主義和學生處理人際關系的能力，使學生學會合作、敢于合作、善于合作。

4.體育課因為其特點而有其特殊性，做每項運動時教師都要注意預防安全事故的發生。在進行小組合作學習前要利用示意圖、示范動作等給學生一個動作輪廓，并把錯誤動作及預防措施講解在前。如跳遠項目就要提出要單腳起跳，雙腳落地的基本要求，避免雙腳起跳失去重心而摔傷的事故發生。

總之，體育教學的成功與否，關鍵是我們的教學活動如何讓學生主動參與。因此，合作式教學更能充分發揮學生的自主性，有利于培養學生的互助協作精神，有利于提高學生的自尊心，更有利于培養學生與他人平等相處的良好習慣，同時通過小組合作學習活躍了課堂氣氛，促進教學任務的完成。

參考文獻：

[1]施良芳等.課堂教學管理、策略與研究[M].華東師范大學出版社，2000.

[2]BS、布盧姆等，教學目標分類[M].華東師范大學出版社，1986.

[3]體育教學.2006（4）.

（責編 張景賢）