依托科技創新平臺大學生創新創業能力培養的研究

劉妍妍　李興廣　王義君　陳殿仁　陳磊

摘 要：大學生的創新創業能力培養是高等教育的重要職責，充分發揮高校科技創新平臺的工程實踐創新優勢，學生通過參與解決具體工程問題的過程，潛移默化地掌握工程實踐基本技能，提升自身的工程實踐經驗和專業素養，不斷有意識的強化工程應用實現過程訓練，提升創新創業能力，對培養學生嚴謹的科學態度、嚴密的邏輯思維能力和科學的世界觀起著不可替代的作用，對提升學生的判斷能力、分析問題能力和決策能力有著極大的幫助。

關鍵詞：創新創業能力 大學生能力培養 科技創新平臺 能力培養

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（c）-0201-02

中國要成為一個創新大國首先必須成為一個人才大國，首要任務必須成為一個教育大國和教育強國。高等教育擔負著踐行“大眾創業、萬眾創新”的神圣使命，如何引導和帶動大學生實現“大眾創業、萬眾創新”，是當代高等教育改革必須思考的問題。

在國內很多知名高校都是與企業和研究所建立項目聯系，發揮高校人才優勢和企業、研究所的項目工程經驗優勢，聯合發展。北京中關村很多科技密集型企業的智囊團幾乎都來源于清華北大等知名高校。

科技創新平臺是高校結合科研優勢建立的從事科學研究的研究團體，具有一定的科研基礎和科研背景，科研底蘊深厚，其組成教師都是長期承擔科研任務的科研骨干，具有一定的工程實踐經驗和科學素養?？萍紕撔缕脚_可以為學生從事科研工程實踐提供良好科研和人文環境，是學生提升創新創業能力的沃土。由于參與科技創新平臺項目，很多同學具有了較好的工程素養，具備了創新創業的基本素質，頭腦靈活，實踐能力強，畢業后均成為各行業的業務精英。

1 依托科技創新平臺提升大學生創新創業能力的目的及意義

學生創新創業能力的培養就是要通過教育教學、科研、實踐活動等育人的各個環節上，引導學生參與研究創新的規律和方法，強化創新意識，激發創新精神，訓練創新思維，磨礪創新個性，培養創新能力。

高等院校需要按照社會的實際要求，進一步提高學生的實踐創新能力，創新能力培養最有效的模式就是讓學生直接與創新創業的實體聯系在一起，利用學校、學院現有的科技創新平臺，充分發揮科技創新平臺的教師資源、設備資源、科研項目的實踐機會，調動學生的創新創業積極性，激發學生創新創業潛質，最大限度地整合資源，實現學生教育教學、科研、實踐活動等育人各個環節的融合。

近年來，隨著高等教育教學內容、教學方法和教學模式的不斷改革，學生基礎知識和專業知識的教學水平不斷提高，但讓學生處理好基礎知識、專業知識和前沿專業知識的關系，真正學會用所學知識去解決實際問題，不僅需要學生具有堅實的數理和專業基礎知識，同時也需要科研工程實際方面的訓練，需要在教學內容和教學方法上強化科研工程實踐教育。

2 依托科技創新平臺提升大學生創新創業能力的主要內容

（1）優化創新型教育課程體系，讓科技創新平臺的創新驅動模式引入課程體系。

在現有課程體系的基礎上，增加科技創新平臺項目相關的工程實踐的教學內容，為學生提供認知工程實踐過程的機會，提高創新教學內容比例，提高學生的自主創新能力和意識。

①構建全方位創新實踐支撐平臺，推動學生創新實踐活動開展。

為解決常規模式中實踐投入不足的問題，搭建“引導、激勵、環境”三方面結合的全方位科技創新實踐平臺，構建良好工程實踐導向、完善激勵機制、優化工程實踐環境，主觀上灌輸實踐理念與激發實踐熱情，客觀上提供全天候工程實踐條件，促進學生自主實踐，最大限度地提升學生綜合創新能力。

結合電子信息工程學院吉林省微波技術研究所的實際情況，在微波天線的理論課程基礎上，針對電子信息工程學院學生特點增設天線測試認知實驗課程內容，填補學生在微波天線測試相關知識的空白，增加學生知識體系的深度和廣度。

增加信號處理、圖像處理、雷達通信系統、自控檢測系統等工程實踐內容，加深學生對抽象理論知識的理解，增加工程實踐環節。通過增加實踐環節，將抽象的微波和雷達信號處理的知識轉化為工程應用的實踐。

②實施課內外結合的貫通式創新實踐活動，構建立體化綜合實踐體系。

為解決常規教學中課程體系結構僵化、教學視角局限于科學性知識等問題，通過改革傳統課程體系，增加工程實踐教學內容形成貫通式課程體系，構建基礎實踐、綜合實踐和創新實踐三層實踐模式最終實現學生知識的由淺入深、由理論到實踐再到工程應用的過渡，建立“寬-學科專業，深-工程前沿，厚-數理基礎”知識體系。

結合電子信息工程學院吉林省微波技術實驗室工程項目情況，綜合現有研究方向和發展方向為學生提供創新實踐項目，學生以團隊形式完成創新項目，取得創新學分，以項目驅動的模式開展學生的工程實踐實訓。

（2）結合科技創新平臺構建創新型專業教師隊伍，為創新人才培養提供原動力。

創新教育的改革與發展，首先要改革教育模式，以前的教學只注重知識的傳授，忽略了對大學生的創新能力的培養。出現這種狀況的一個重要原因，就是缺乏創新教師或者教師自身的創新意識有限。根據這一情況，要求教師即具備專業技能，又具有培養學生創新意識的創新輔導能力。改革教師培訓和評價制度，注重工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面的評價，鼓勵教師到企業接受培訓，提高教師理論聯系實踐的能力，提高教師創新教育的能力。

（3）結合科技創新平臺校企合作現狀，建立校企創新合作教學模式，給學生真正的創業環境。

校企合作教學是完善和發展創新創業人才培養模式中的重要組成部分。學校的科技創新平臺由于其科研優勢與企業有多方面的合作與交流，在企業中建立實踐基地，一方面可以為學生提供實踐的場所，使他們通過實踐過程積累工作經驗，同時也將優秀的學生引薦到優質企業，讓企業成為創新人才培養模式的推動力，讓高校成為企業的創新人才儲備庫；另一方面為學生的創業需求提供交流平臺，把企業的專業人員和管理人員定期到學校為學生開展創新創業方面的交流培訓，讓學生在校園里就能了解創新創業的需求，結合科技創新平臺的項目需求了解行業需求，明確自身努力方向，激發學生的創新潛能，培養學生的創業意識和創業技能。

（4）結合科技創新平臺學生培養機制，構建創新創業人才培養評價體系，推動創新活動向高層級發展。

在新的創新人才培養模式下，以往單純的以學習成績對學生進行評價的方式是不合理的、片面的。在創新人才培養模式下，創新實踐能力是人才培養評價體系中的重要組成部分，使評價體系更深入化。學生參與科技創新平臺各類創新實踐活動所獲得的成果作為學生評價的一部分，如：項目完成情況、競賽獲獎、發表論文、獲得專利等，學生在創新實踐活動中的成果可折合為對應課程學分或以創新學分的形式累加到畢業學分中，設立必修的創新學分，增加學生參與各類創新創業活動的廣度。

（5）建立創新人才培養反饋機制，完善創新人才培養模式。

反饋機制是創新高等教育人才培養模式完善和發展的關鍵。根據反饋機制提供的反饋結果及時總結，修訂培養過程中的教學、科研、實踐各個環節，推進創新創業人才培養模式不斷完善。

3 結語

提升大學生創新創業能力是高等院校人才培養的重要任務，而高?？萍紕撔缕脚_的學術方向、科研能力、教師團隊等優勢正是培養大學生創新創業能力的沃土。從高校科技創新平臺實際情況出發，在優化課程體系、構建新型教師隊伍、校企合作等方面構建新型創新創業人才培養模式。

參考文獻

[1] 曹帥.“貫通式”創新人才培養模式探析[J].中國高效科技，2014（4）：47-48.

[2] 張定才.普通高等學校工科專業工程創新人才培養模式探討[J].高等建筑教育，2014，23（1）：22-25.

[3] 胡杰，張文棟，李國才.電子科學與技術應用型創新人才培養模式探索[J].中國電力教育，2014（3）：18-19.

[4] 周海濤.創新人才培養模式服務創新型國家建設[J].教育視點，2014（2）：10-11.