小學英語教學中的聽說訓練

鄧翠云

摘要：英語作為一門功能學科，學習它的終極目標就是能夠與人交流溝通。而在教學中加強學生聽和說的訓練，可以為學生的英語學習和英語語言運用打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學英語 聽說訓練 語言運用

英語學科是一門功能性極強的學科，大部分人學習英語的最終目的是與人用英語交流，而這種能力的形成離不開系統、科學的英語教學訓練。教學中可針對小學生的生理、心理和年齡特點，好奇、大膽并善于模仿等優勢，進行嚴格的“聽、說”訓練，為學生日后的英語學習能力打下堅實的基礎。下面就此談談幾點心得。

一、從“聽”入手，創造形式多樣的“聽”的練習。

“聽”的能力在英語四項能力中排在首位，“聽”是中國學生獲取英語知識和純正優美的語音語調的唯一途徑。只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的英語，才能使學生有信心去“說”，與別人用英語進行交際，才能保證英語課堂教學得順利進行。因此在整個英語教學階段中，要發揮和創設多種情景，保證讓學生能夠充分的“聽”。

（一）課前“聽”，為“讀”做準備

在英語教學中，我們發現凡是在課前準備時認真地聽了磁帶的學生，在已聽熟的情況下，學習新教學內容的效果是事半功倍。有鑒于此，在每次教學之前，我都要求學生回家做“聽”的預習作業，并指定“聽”的內容，如在教學The First Day at School這一單元的B部分單詞前二天，我即要求學生認真“聽”這一部分的內容，果然在教學中，當我出示一幅花園圖片，介紹：This is a garden.This garden is near my house.Do you like it？此時學生已明白garden究競所指為何，且有部分學生在老師拿出garden這個單詞時，已經能“聽、說、讀”“三會”掌握。在這樣有目的性地“聽”的預習下，在學生上課中起到了事半功倍的效果。

（二）課中“聽”，為“說”做準備

學習新內容的時候，要根據學習內容設計一定的情境，然后根據情境以“師說生聽”的方式講授課本上的目標內容，在學生聽完以后，接著看與教學內容相應的動畫片，在此之中進行“聽”的練習，并在此之后再以類似的情境進行“聽”的練習，在這樣充分的“聽”的過程中，學生“說”的欲望被調動，因而“說”也就水到渠成了。如A New House這一單元的E部分是一個幽默的小故事，小故事中利用一只小老鼠的活動，練習介詞in，on，under，between，behind，beside，near。在教學中先利用一支鋼筆放置不同的位置，來進行聽的練習;然后，再拿出一只玩具小老鼠，并同時播放與E部分教學內容相似的動畫片，吸引學生認真“聽”，從而在接下來的以小老鼠的位置為主進行的對話練習中學生都樂說、愿說。

（三）課后“聽”，為“聽”做延伸

要培養學生“聽”的能力光靠聽課文內容是遠遠不夠的，因而在教學中除明確要求學生在家中認真聽課本錄音作為回家作業的一部分外，還要求學生聽電視、廣播中的英語節目：如中央電視臺的少兒英語節目，藍貓小學英語等。讓學生自覺地或者在家長的督促下完成，這樣通過校內、校外相結合，共同幫助學生養成良好的“聽”的習慣以及“聽”的能力，從而為學習英語打下堅實的基礎。

二、從“說”入手，創造豐富多彩的“說”的練習

（一）在課堂教學中創造各種各樣“說”的情境

英語是一種語言，英語教學必須從交際的情境出發，根據教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發學習興趣和求知欲。我在教學中經常采用以下幾種形式進行練習：

1.問答式。這種方式可以很靈活，可以是師生之間互相問答，也可以是學生之間互相問答。如在教學standing，sitting，sleeping，jumping，running，walking.這幾個現在分詞時，我一邊不停地做動作，一邊問學生：What am I doing？學生在這樣的情況下，當然很容易即用Youre …句型來進行回答。在此之后，我讓學生不停地做相應的動作，然后問我，我再回答。在這樣的練習下，到最后進行的“生生”之間的問答練習已是非常熟練。

2.表演式。顧名思義，該方法即是要求學生之間或者師生之間根據一段內容或一個情境進行表演。如At A Music Lesson這一單元的F部分是捉迷藏游戲，并同時可復習前一單元所學的介詞，在教學開始之前，我先請一個學生閉上眼睛，再請一個學生與我合作，躲藏在門后，當我再次讓學生睜開眼時，即可開始與學生進行這一部分的語言練習，于是我用英語問學生：Wheres Li Bing？這時學生就開始猜他在哪里，直到他們猜對了才讓該學生出現，這樣一來，這一部分的內容不教自懂了。

（二）利用課外時間創造各種各樣“說”的情境

除了利用課堂教學中創造各種各樣“說”的情境之外，我還充分利用課外時間為學生創造形式多樣的“說”的情境。

1.編排英語短劇。教學中除讓學生根據課文內容進行英語短劇的編排以外，還讓學生根據生活情境自編自演英語短劇，雖說不怎么精彩，但這極大提高了學生學習英語的興趣。

2.開展“英語角”活動。此“角”為“隱形角”，只是讓學生在與人交往的過程中，如遇到與已學內容相似的情境，情他們用英語嘗試著進行對話練習。

總之，英語學習就是要能夠流利地運用語言，能夠實現英語交流，只有在教學中，從聽入手，從說入手，強化教學訓練，可以有效提高學生的英語學習效果，為學生將來的英語學習打下良好的語言基礎。

（責編 張景賢）