提升低年級語文課堂上的注意力策略

陸瑜蘭

摘要：在當前的小學語文課堂中，學生能否集中注意力，關系到語文教學成果的好壞。現在的語文課堂經常會出現學生注意力不集中的現象，長此以往，對于學生而言，不僅會養成不良的學習習慣，而且對于學生未來的發展也會造成很多不利影響。提高學生的課堂注意力，是確保教學效果的前提，特別是對于低年級的學生而言，教師要發揮引導作用，根據低年級學生的特點，努力提高語文課堂學生的注意力。本文分析了當前低年級語文課堂學生的注意力情況，并從教師的角度，探討了提升低年級語文課堂學生注意力的策略。

關鍵詞：小學語文 注意力 策略

注意力是人重要的心理與行為素質，對于學生而言，關系到學生的學習能力與生活能力。注意力集中可以幫助學生形成良好的學習習慣，同時也是未來工作、學習必備的基礎素質。在低年級語文課堂中，出現學生注意力不集中的現象，這嚴重影響學生的學習。由此可見，低年級語文教師需要結合學生的特點，提高學生的課堂注意力。

一、低年級學生語文課堂注意力情況現狀分析

（一）低年級學生注意力特點

改善低年級學生課堂注意力不集中的現象，首先，要了解低年級學生注意力的特點。小學低年級學生的年齡平均在6歲左右，在注意力方面，帶有明顯的情緒色彩，即對于自己喜歡的事情注意力比較集中，而不感興趣的事物，則很容易出現注意力分散的情況。其次，低年級學生的注意力是從具體向抽象發展，即對于具體的事物，即對擁有明確形狀、聲音、顏色的事物感興趣，容易集中注意力，而對于文字類的比較抽象的內容則容易分散注意力。隨著年齡的增長，學生自我身心得到發展，注意力也會逐漸向抽象事物傾斜。

（二）低年級學生語文課堂注意力分析

低年級學生在語文課堂注意力不集中主要表現在與同學說話、交頭接耳，做小動作，容易被周圍環境影響，精神渙散走神等。其中在課堂上最常見的就是分神的情況，一些學生很容易被外界環境吸引。因為學生年級偏小，很難長時間高度集中某一事物。要求學生在四十分鐘的課時中，注意力高度集中是不現實的，學生也很容易出現疲勞、精神渙散等現象。

隨著我國課程改革的深入，小學語文教學主要分為寫字、閱讀、習作、口語交際、語文綜合性學習五個模塊的內容，學生在進行不同模塊的學習中，注意力集中情況也有所差異。根據相關的調查數據顯示，在綜合性學習和口語交際中，學生普遍比較感興趣，注意力也比較集中。在閱讀、寫作中，學生的注意力情況一般，而在識字、寫字模塊中，學生的注意力情況最差。由此可見，學生對于不同的教學內容感興趣程度不一樣，課堂注意力情況也有很大差異。這對于教師改進教學形式、激發學生課堂積極性有啟發作用。

二、提升低年級語文課堂注意力策略

（一）豐富課堂教學形式

語文是最重要的基礎性課程，課堂教學方式有很多，教師要轉變傳統的、枯燥的教學形式，增添更多生動、有趣的內容，激發學生的課堂興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，不需要高度緊張，只要在輕松的氛圍里學習語文知識，有利于優化教學效果，也可以幫助學生逐漸提高課堂注意力。例如，在識字寫字教學中，教師可以通過小游戲或者比賽的形式，調動學生的興趣，提高學生的課堂積極性，在游戲或者比賽中，由于具有一定的趣味性，學生的注意力自然會比在枯燥的課堂上提高很多，而且持續的時間也比較長。重點在于學生樂于主動學習知識，提高了學習的主動性。

（二）利用多媒體教學

不斷地創新小學的教學模式，要引進新的教學方式，其中多媒體教學就是其中最為重要的手段。在小學語文的教學過程中運用多媒體進行教學，能在很大程度上將枯燥而抽象的教學內容變得豐富而形象，在另一方面，也大大地增加了學生學習的信息量，能在學生得到更多的、有效的學習資料，讓學生更好地投入到語文的學習中去。多媒體教學區別于傳統的教學方式，將圖、聲、動畫等相結合，最大程度地吸引學生的注意力，全面激發學生的學習興趣。在語文的教學中，閱讀是最為重要的一部分，教師運用多媒體進行閱讀教學，能在一些圖畫和音樂中插入標準的朗讀，讓學生真正地融入到閱讀的內容中去，更好地理解閱讀內容的中心思想和作者的感情表達。

（三）激發學生的課堂積極性

小學生的注意力主要依靠的是興趣，要想在教學的過程中讓小學生集中注意力，就要保證活動能對學生產生直接的興趣，并激發低年級學生的課堂積極性。語文教師在進行語文的教學過程中，要不斷地對教學方式進行創新，能夠設立教學的情境，讓學生能充分地融入到情境當中，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，激發學生自主學習的積極性。語文教師要根據小學生的特點，進行活潑而內容豐富多彩的活動，如一些小游戲、卡片、圖畫等方式，讓枯燥的語文內容變得生動形象，提高教學效率。

語文作為最重要的基礎課程，對于學生而言，是未來學習其他學科的基礎。特別是小學語文的內容更是十分重要，因此，教師要從多個角度強化教學效果，針對學生注意力不集中的問題，轉變教學模式。特別對于低年級的學生而言，課堂注意力不集中不利于形成良好的學習習慣，降低學習的效果。現在的小學生成長環境普遍比較優越，教師要把握學生的特點，因材施教，不斷豐富課堂的形式，轉變傳統的課堂教學模式，充分利用學校的資源，例如，多媒體等，激發學生的學習興趣。除此之外，教師還要積極與學生交流，了解學生的需求，予以學生更多鼓勵。

總而言之，教師要通過多種方式，提高低年級學生的課堂注意，進而提高語文的教學效果。

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（責編 田彩霞）