文明素養之高臺，養成教育之壘土

張永勝

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0012-01

我國是歷史悠久的文明古國，幾千年來創造了無數燦爛的優秀文化，形成了高尚的道德標準，完整的禮儀規范，良好的文明素養。現代社會科技昌達，文明程度不斷提高，良好的文明素養是一個國家社會風氣的直接反映，是民族精神文明和進步的重要標志，是國家和民族精神文明和進步的重要保證。因此，提升文明素養具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

一、“文明素養”涵義淺探

“素”本為白色的絹，進而引發為“白色”，引申為本色，本性；“養”意為“修養”、“培養”之意。“素養”意為通過修習平時所形成的修養。“文明”一詞的含義模糊而豐富，有文采、文藻、開朗、明智的意思。綜上所述，文明素養就是一個國家、民族、地區、團體、小至個人言行舉止所反映出的一種狀態和程度，是個人或群體精神面貌和文明素養的重要標志。

二、中職生文明素養的現狀

中職生的文明素養整體水平喜憂參半。喜的是近年來隨著國家及地方政府的大力發展，招生形勢有所好轉，生源素質有所提高，當然文明素養整體上有所提升。

憂的是社會對職業教育的認識仍存不足，偏見，甚至錯誤，在這種觀念的影響下，中職招生仍面臨諸多困難，生源的整體素質不高，個體參差不齊。

二是中學階段不少學生由于成績不好等多種因素被教師邊緣化，甚至被遺忘，加之中考的挫敗，極大的挫傷學生的自信心和成功感，少數學生會模糊榮辱觀念，淡化集體觀念，顛倒是非觀念，有的甚至視文明的行為，高雅的舉止為異類等，這些都給文明素養的提升帶來了極大的困難。

三是中職特殊學生多。眾所周知，對于學生第一所學校是家庭，第一任教師是父母。養成良好的生活習慣，掌握一定的知識經驗，形成初步的倫理道德觀念都無不受到父母的影響。特別是孩子進入中學階段，更會主動通過觀察家人去間接地了解社會，認識生活。然而這些家庭對孩子的教育是缺乏的，尤其是情感的缺失。因為父母與子女間的特有的親情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量，血緣關系使得家庭教育成為兒童和青少年最直接、最親切、最可信賴的教育力量。學校教育在這方面就顯得力不從心，勢單力薄。

四是教育的功利性也極大地影響了文明素養的提升。當前教育中還一定程度地存在重知識，重考試成績，忽視德育、體育、美育和學生的心理健康教育，忽視學生全面發展的現象存在，文明素養教育自然也在忽視之列。

三、文明素養從養成教育開始

（一）養成教育釋義

養者，謂之培也，就是按照一定的目的長期的教育和訓練。養成教育就是培養孩子養成良好習慣的教育。養成教育就是從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的素質，從而達到最終目的——形成良好的習慣。

原中宣部常務副部長，中國家庭文化研究會會長徐惟誠說，“人的全面成長過程中，良好行為習慣的養成必須滲透到各種教育中去，否則就不可能很好地完成教孩子怎樣做人的任務，所以，養成教育應當是每一位教師、每一位家長都應掌握的教育藝術。”

中國教育學會副會長陶西平說：“養成教育是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。”

中國青少年研究中心研究員孫云曉說：“大量事實證明，習慣決定一個人的成敗，也可以導致事業的成敗，最根本的教育就是養成教育。”由此可見養成教育之重要。

（二）破除認識誤區

說到養成教育，我們自然想到這是在孩子尚小的時候應做的工作，現在“樹”已碗粗，已然定型，還談什么養成教育。其實這是一種錯誤的認識。教育隨著時代的變革不斷被賦予新的內涵：知識爆炸，信息海量，學習不可能是一勞永逸的事情，人們必須更新知識，終身學習就成了必然的需求，教育具有了終身性的特點，養成教育既然是教育，就定然具有教育的這一特點。試想文明素養養而未成，就應繼續養成。古人就知道“炳燭之明”的道理，何況今人。

（三）進行養成教育，提升文明素養的方法與策略

⒈加強課程建設，凸顯養成教育的地位

課程是教育機構為實現一定的教育目標為學生制定的學習計劃或方案，是對學生的學習目標、學習內容和學習方式所做的設計與規定。將養成教育的相關課程納入實施性教學計劃，并在教學過程予以實施，這將增強教學過程管理的計劃性和規范性，可為文明素養提供制度保證。

其實，近年來各級教育行政部門對此十分重視：2013年省教育廳下發《關于加強職業院校人文素質教育的通知》，2014年教育部下發了《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》，2014年3月省教育廳下發了《關于在全省中小學開設安全、心理健康教育課程的通知》等。

除此之外，中職學校在開設與以養成教育為著力點，以提升文明素養為落腳點的課程則更具靈活性，比小學教育、初中教育、普通高中在課程開設上更具有自主權。如《就業指導》《職業生涯規劃》《現代禮儀》《公共藝術》等課程的開設。

除了以上顯性課程，校本選修課程、地方教材等隱性課程的開發、開設，對文明素養的提升也將起到積極的推動作用。

2.構建立體網絡，強化養成教育的效果

加強養成教育，提升文明素養，其涵蓋的內容不是單項的，方法不是單一的，途徑不是唯一的，因此需要開動腦筋，豐富活動內容，創新工作方法，拓寬活動渠道。如建立學校、家庭、社會三方的聯動機制，重點在學校，配合在家庭，評價在社會，從而形成教育合力。

又如課堂、一日常規、活動三大模塊的學校養成教育立體網絡。一是教師立足課堂教學的主陣地，在學科教學中滲透養成教育；二是加強一日常規的管理，建立檢查、反饋、跟蹤的機制，在一日常規中發現養成教育存在的問題，鞏固養成教育的成效；三是以活動為載體，發揮活動的育人功能，例如開展經典誦讀的活動，讓學生在誦讀中沐浴文學的氣息，深味文學的內涵，良好的閱讀習慣得以養成，文學的觸角深觸到人的精神世界，文明素養在潛移默化中提升。例如積極開展“文明風采”大賽，“尋找身邊的美麗”，拍攝微視頻，記錄身邊美好場景，傳遞正能量。

3.建立探索評價機制，建立養成教育的長效機制

養成教育不可能畢其功于一役，其過程是長期的，這就要求我們做好打持久戰的準備，建立評價機制。評價是對養成教育的檢測和促進。首先要摸清情況，建立學生文明素養的學情檔案。二是跟蹤培養，做好形成性評價，其評價應以激勵為主，看到學生的進步。在這種評價機制的引導下，通過一段時間的培養，學生的文明素養一定會得到提升。

《老子》云：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”筑文明素養之高臺，應起于養成教育之壘土，就讓我們做學生成長的筑臺運土的人吧。