高中語文教學如何激發學生的學習興趣

色珍

摘要：在高中課堂，學生的學習興趣很重要。實踐證明，在課堂教學中，如果我們能運用恰當的教學方法，就能有效地調動學生學習的興趣，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：激發 學習興趣 提高 教學效果

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”美國心理學家BLOOM曾專門研究過興趣與學習的關系，證明滿懷興趣的學習，可以明顯減輕學生的心理壓力，提高學習效率，身心得到全面的發展。濃厚的興趣能彌補興趣的不足;持久的興趣，能促成發明創造。在高中語文教學中，培養學生的學習興趣，就會如心理學所說的，形成一種強大的內驅力。有了強大的內驅力，學生就會自動自主地學習語文，有利于提高學生的學習效率。因此，要提高學生的語文素質，首先就要培養他們的語文學習興趣。

一、營造良好的師生關系是培養學生學習興趣的前提

教師要樹立良好的自身形象，使學生信服自己，認為教師是他在求學經歷中遇到的最好的語文老師，是他們心中的偶像、值得欽敬，值得崇拜。這樣學生就會自然而然地團結在教師的周圍，學生的潛能就會得到最大限度地發掘，教學工作得以順利開展，教學質量自然就會提高。

教師要樹立自身形象，應該從以下幾個方面入手：用高尚的道德情操影響學生;用淵博的知識征服學生;用自身的成功感動學生;用妙趣橫生的教學語言感染學生;用靈活多樣的教學方法、教學藝術吸引學生。

教師是學生的良師，又是學生的益友，健全的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。

二、精心設計導語，激發學習興趣。

導語是教學一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發，用很短的時間內采取一定的方法或手段，激發學生學習新課的心理情緒的重要教學環節。一堂成功的語文課往往得力于一個生動的導語，這是因為學生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。好的導入可以創造出各種情境，激發學生的主動性和創造性及學習的興趣，進而為語文教學創設出良好的學習氛圍，使學生迅速地走進預設的教學氛圍境界。為此，教師要抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生快速的進入角色中。

教師可根據課文的具體教學內容和學生的學習狀況及身心發展規律以及自己的特長設計運用不同的導語，比如講故事、唱歌、展示多媒體課件、出示掛圖、播放音樂、成語接龍等等。例如，在教學《荷塘月色》一文，可以運用多媒體教室展示一張張優美的夏夜荷塘美圖，然后播放名家的配樂朗讀將學生引入到愉悅的課堂教學環境中，學生在優美的視覺與聽覺享受中已經感悟了課文的意蘊，從而為下面的教學活動打下良好的基礎，教學開始之際就已經成功了一半。教學過程中一旦出現“心有靈犀一點通”的局面，語文教學就會產生強大的凝聚力、吸引力。

三、注重課堂活動，培養學習興趣

激發培養學生的課堂學習興趣需要從具體的教學的每一個活動的環節入手，針對不同的教學內容、不同的學生采用不同的方法，積極運用自主、合作、探究的學習方式，尊重學生的主體地位，突出學生的實踐活動，放手讓學生積極主動的學習進而獲取知識，避免繁瑣乏味無效的機械性的練習。

進行探究式的課堂活動關鍵是問題的設計，教師要根據課堂的實際情況設計好問題，在設計問題時要考慮到學生的水平知識能力、接受知識的能力、思維層次和認知規律，同時要注意給學生設計一些富有體驗性和探究活動性的問題，這樣會更能激起學生的學習探究興趣。可以從教學的實際過程中產生問題的途徑來設計流程：1.學生發現問題。在學生預習課文或初步學習課文時發現的問題，經過小組的討論交流，教師的點撥與指正或者師生共同解決。這里要注意的是教師要善于抓住并梳理主要的問題，不要糾纏于無意義的討論。2.教師提出問題。在教學的過程中教師要適時的提出事先設計好的問題，并讓學生在閱讀中討論總結、分析，讓更多的學生參與其中體驗到學習的快樂，并適時地拓展遷移聯系實際，培養學生關注生活的興趣進而產生喜歡學習的興趣。

四、課堂上增加師生的互動，調動學生學習的積極性

由于工作時間不長，在教學之初我一廂情愿地認為，我們這所普通高中的學生只要能聽懂、記住老師上課傳授的知識就足夠，而忽視了學生的自主性。直到前不久，進入復習字音字形的階段時，學生每天都要強化接受大量的字音字形，為了讓這種接受變得不那么枯躁，我在課堂上增加了學生參與的環節，比如，在黑板上寫上一些詞語，將易錯的字詞空出來，讓學生來填寫。有時叫起一位同學回答問題時，要求其他同學都注意聽，給他找一找有沒有什么說錯的地方，等這位同學發言結束之后，再為他糾錯。我發現，學生對于這些互動都表現出很高的熱情并且都能積極地參與。

五、積極利用多媒體教學手段激發學生學習興趣

多媒體教學手段的運用為語文課堂教學提供了音畫結合的新境界、人機互動的新天地，聲音、圖像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的內涵，轉換成圖文并茂的可欣賞畫面展示出來，是語言與畫面、視覺和聽覺、感知和理解融為一體，創設出一個嶄新的語文教學審美的空間和環境。在這樣的課堂情境中，能激起學生的極大的欣賞興趣，喚醒學生對課文的深層理解。在教《蘇州園林》一課時，按課文順序播放蘇州園林錄像的精彩剪輯，學生欣賞了幕幕優雅美麗的園林景致之后，在看、聽、想中仔細體味“無論站在哪個角度都是一幅畫”的優美境界，從而激起一股熱愛之情、自豪之情、贊美之情，學生在趣味盎然情緒興奮的狀態下，何愁不能把握文章呢？

總之，如何培養學生學習語文的興趣，是語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的。這在教學中的具體途徑甚多，就看我們如何去運用。我想在這方面是值得我們花大力氣去思考、去探索的。

（責編 張景賢）