基于新課改下高中生英語(yǔ)閱讀理解能力提高的研究

王維靜

摘 要：自恢復(fù)高考制度以來(lái)，英語(yǔ)就作為一門重要的學(xué)科重新走進(jìn)老師和學(xué)生的視線之內(nèi)，特別是在當(dāng)今社會(huì)，隨著改革開(kāi)放的不斷深入和國(guó)際化程度的日益加深，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了很大變化，英語(yǔ)成為人們常用的交際語(yǔ)言。因此，中學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)顯得尤為重要。通過(guò)介紹高中英語(yǔ)改革后的具體要求以及教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了新課改下高中生英語(yǔ)閱讀理解能力提高的有效措施，希望能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)一定的幫助。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀理解；現(xiàn)狀分析；教學(xué)措施

“正確的教學(xué)方式是學(xué)生獲取高效知識(shí)的有效保障。”高中英語(yǔ)教育是加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)之一，它對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。當(dāng)今時(shí)代，隨著教學(xué)改革的深入，英語(yǔ)課程已經(jīng)有了很大變化，師生只有正確認(rèn)識(shí)改革的主要目的，才能使英語(yǔ)教學(xué)與改革相適應(yīng)。然而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀理解由于分值大、學(xué)習(xí)方法較難，影響了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課標(biāo)改革下的英語(yǔ)更是如此，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力有了更高的要求，雖然在過(guò)去的教學(xué)中有了一定改善，但由于眾多外界因素的影響，仍有許多方面還未成熟。以下是對(duì)該現(xiàn)象的討論：

一、新課改下高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的具體要求

基于過(guò)去落后的教學(xué)模式，教育部門對(duì)英語(yǔ)閱讀有了新的規(guī)定。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“新課標(biāo)中英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是在初中義務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大技能，同時(shí)要側(cè)重學(xué)生閱讀能力的提高。”除此之外，為了培養(yǎng)更多實(shí)用型人才，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，新課改后的英語(yǔ)教學(xué)還鼓勵(lì)與時(shí)俱進(jìn)，閱讀理解內(nèi)容都與當(dāng)代時(shí)事新聞聯(lián)系緊密，以便學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。同時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，教育部門極力主張“任務(wù)型”教學(xué)方式，要求師生互動(dòng)，提高學(xué)生的交際能力。

二、新課改后高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)在實(shí)行新課標(biāo)改革之后，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)取得了很大成就。但是，由于高中學(xué)生身心尚未完全成熟，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度不足，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國(guó)許多高中院校的英語(yǔ)教學(xué)仍未得到提高，尤其是在閱讀理解方面，大部分學(xué)生仍存在很多盲點(diǎn)，他們無(wú)法掌握做閱讀理解的正確方法。另外，生詞量大、語(yǔ)法方面的缺陷也降低了其學(xué)習(xí)的熱情。要想使改革更徹底，學(xué)校首先必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)存的問(wèn)題，明確改革方向。下面是對(duì)當(dāng)今高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中存在的不足之處的分析：

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)流于形式

目前，高中英語(yǔ)教學(xué)主要有自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩種方式。在人教版進(jìn)行新課標(biāo)改革之后，“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”成為教學(xué)的主要目標(biāo)。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在我國(guó)大部分學(xué)校英語(yǔ)課堂上都能看到學(xué)生自主閱讀的場(chǎng)景，這說(shuō)明教師已經(jīng)對(duì)該教學(xué)方式有了一定的認(rèn)識(shí)。然而，如果仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上這些都僅流于形式，學(xué)生之間并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的合作和討論。比如，在一些高中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生在自己完成閱讀理解時(shí)不能獨(dú)立查閱資料完成，為了節(jié)省時(shí)間，老師會(huì)讓一位學(xué)生代替所有人回答，這樣嚴(yán)重違背了以學(xué)生為主體的教學(xué)主旨。

2.對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力認(rèn)識(shí)不夠，閱讀教學(xué)范圍較窄，缺乏一定的拓展性和延伸性

課改后英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的另一目的是根據(jù)社會(huì)的整體需要，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在英語(yǔ)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。但是許多教師由于受過(guò)去教學(xué)觀念的影響，仍只注重學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)，完全忽視了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在做閱讀理解時(shí)只了解文章中詞的意思，卻無(wú)法理解文章的根本內(nèi)涵。另外，目前許多高中教師在閱讀訓(xùn)練時(shí)仍只注重短篇閱讀，很少接觸課外長(zhǎng)篇閱讀，課堂上不能很好地拓展和延伸，學(xué)生沒(méi)有了解新知識(shí)的機(jī)會(huì)，久而久之就有了盲點(diǎn)。

三、新課改下提高高中生英語(yǔ)閱讀理解能力的教學(xué)措施

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)閱讀理解能力的培養(yǎng)極其重要，要想使學(xué)生的英語(yǔ)水平全面提高，教育部門必須頒布一定的規(guī)章制度來(lái)改善當(dāng)下閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。對(duì)于教師而言，自身首先必須對(duì)人教版課改后的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有明確的了解。在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格按照課改目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，按照自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，努力提高學(xué)生的閱讀水平。其次，在課堂上教師要根據(jù)文章內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)充和延伸知識(shí)，給學(xué)生穿插相關(guān)的課外知識(shí)，擴(kuò)大他們的認(rèn)知面。最重要的是，在日常教學(xué)過(guò)程中教師要將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)的語(yǔ)感，這樣既能節(jié)省他們考試時(shí)做閱讀理解的時(shí)間，也能提高閱讀效率和英語(yǔ)成績(jī)。

英語(yǔ)在我們的生活中有著越來(lái)越重要的作用，我們必須提高警惕，認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)，尤其是閱讀理解的學(xué)習(xí)，只有這樣才能使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到全面提高，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量才能得到保障！

參考文獻(xiàn)：

梁麗麗.如何提高英語(yǔ)閱讀理解能力[J].考試周刊，2010（31）.

編輯 王夢(mèng)玉