獨立—合作—釋疑

黃秀英

一、新課程理念

1.要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

2.教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生的學與教師的教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。

3.數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，讓學生掌握恰當的數學學習方法。

4.學生學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。

二、實際情況

我于2002年至今從教十二載，執教初中數學，剛工作就遇上了課改，新課程理念的學習、課堂的實踐、片區的教研、同上一節課、教學反思及各種培訓和學習，讓我對課改有了一點認識：課改勢在必行，盡管會遇到很多問題。我教了6年的初三，接別人的班，學生的基礎大部分很薄弱，學習成績很差，學習數學的興趣缺缺，信心不足，更不用說拔尖。初三的任務相當繁重，既要讓學生掌握好新知識，又要“縫縫補補”以前的知識；既要掌握好基礎知識、基本技能，又要在一定程度上拔尖。師生可真的是“壓力山大”啊。這時教師如果沒有充分發揮組織者、引導者與合作者的作用，想必很多學生要屈服于壓力之下，更不用說讓學生有足夠的時間和空間快樂學數學了。

三、解決辦法

基于這樣的理論背景與學生的實際情況，我從2008屆開始做了嘗試，讓學生有足夠的時間和空間，更加積極主動地自主探索，合作交流，從而基礎、拔尖雙勝。

方法大致是：由老師選題（綜合性題），一星期一題，由學生自主完成（也可請老師提示），并在固定的時間由學生向全班同學分析講解。具體做法如下：

1.班級分部：把班級分成若干部分（若共有學生30人，分成5部或6部），分部時要注意按層次較均勻地分，每部選個數學較好的正部長和副部長。平時便以部為單位有意識地讓他們一起學習、討論，有意識地讓學習好的同學指導、幫助學困生。當然，也可大家選定幾個部長，放手讓學生選擇自己喜歡的部長。

2.老師選題：由老師精心選題（符合新課程內容的題），通常是一些生活中的數學題，歷屆中考壓軸題，這些題比較有權威性、層次分明、綜合性強，符合全班學生的需要，在不同程度上可以有所收獲。選題時還應注意在短期之內找同類型題，學生能熟悉到掌握后再選另一類型題。這樣，學生有了成功的體驗，就會更加積極主動。

3.一星期一題：教師可以選同類型的幾道題，印刷下來，一題一題裁下發給學生，一星期一題，讓學生貼在數學筆記本上，自己解出來或待學生講解后整理下來。注意：一星期一題就好，讓學生不要有太大的負擔，有較充裕的時間去思考。

4.講解方式：①把這個活動放在數學自習課上進行。

②開始2至3次由老師講解，做示范，突出重點、講清難點（必要時要做教具）、做結構分析，然后寫好表達。如此2～3次，學生便有了參考標準，心中有底。

③接下來放手給學生，一部一部輪流。這星期由一部負責講，主要派誰講，本部自己決定，當然下回輪到該部時換另一個會更好。一部發揮本部力量力求攻下，當然不行的話可向老師尋求提示。講解過程若是不好，或講錯可由二部來，二部不行，換三部來，依次下去。當然，如果每部都不行的話，就無意義了。當然，不能讓學生隨意“不行”，要讓他們認識到這個活動的重要性、嚴肅性及后果。所以舉辦之前就得強調，事實上只要老師強調了，學生爭強好勝的心及面子都不會隨便“不行”。

④讓學生詳細整理好解題，收上來看看，以示重視加監督，這樣效果才能更好，只聽、只想是不行的。

⑤最后，學生講完了，無論講得精彩與否，都應給予肯定和掌聲。老師再發一題給學生。

四、收獲

這個活動充分發揮了學生的積極主動性、協助精神，學生的推理、歸納、表達等綜合能力均獲得不同程度的提升。

我于2008屆開展這個活動，學生56人，其中12個B，44個A，上140分的有20人。可見這個活動的實效性。

五、必須注意的幾個問題

1.舉行活動前要充分做好學生的思想工作，這是人人必須做的，不是少數人的活動，這點還要借助本部部長的領導組織好討論，讓大家都參與。

2.舉行前期需要老師步步“關心”，學生習慣后便可完全放手。

編輯 王夢玉