語文課堂教學凸顯創新魅力初探

莫寒禎

[摘要]結合新課改理念，探討創新思維的培養與初中語文課堂教學的整合，發掘創新性語文教學資源，培養學生的創新意識，拓展學生的思維及方法，從而提高學生的語文能力。

[關鍵詞]新課改創新思維創設情境

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）090004

知識經濟時代，社會對人才的模式要求發生了巨大的變化。學校必須實施創新教育，而創新教育的重點是培養學生的創新能力、創新思維和創新精神。根據筆者的教學實踐，在創新性的語文課堂教學中注意以下幾個方面的問題。

一、教師要更新觀念，適應新課程的發展變化

新形勢下的教學活動，教師應發揚教學民主，成為學生學習語文的組織者、合作者，要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。

語文學習是師生、生生之間交流互動與共同發展的過程。讓學生合作交流、動手操作，從聽語文變成學語文，經歷聽說讀寫的過程，從而更好地理解語文知識，提高語文素養。

二、創設良好的學習情境，培養學生的創新思維

課堂教學要以學生為主角，讓他們暢所欲言，各抒己見，教師創設情境，激勵學生打破思維定式，以獨特的角度提出自己的觀點和看法。

例如，我在教學布豐的《松鼠》一課時，利用多媒體演示松鼠的精美圖片，設計一個“采訪松鼠”的教學環節，讓學生扮演被采訪的松鼠，鼓勵學生合理用上一些說明方法或修辭手法進行自我介紹。學生踴躍參與小組活動，圍繞松鼠的特點一邊“自述”，一邊模擬松鼠的動作、神態，贏得了陣陣掌聲。這樣的情境調動了學生學習的主動性、積極性，大部分學生都能輕松愉快地獲取新知識，有效培養學生的創新思維。

三、聯系生活實際設計恰當的語文教學，激活學生的創新思維

初中不少文章蘊含著深情厚意。如何讓學生體會作品平淡的文字下蘊含的深情，有的時候僅僅靠對課文字字句句的分析是難以奏效的。教師要形成一種“大語文”的觀念，跳出課堂，與生活相聯系。比如，在教學《背影》這篇課文時要聯系生活實際，現在的孩子多為獨生子女，對母親較有感情，卻對父親頗多怨言。在教學過程中，我先讓學生自由訴說自己對父親的不滿看法，然后和學生講述了一個父親疼愛我的小故事，在老師的眼中，父親是一個偉大的父親。這樣，通過教師的這個故事，學生盡力挖掘父親對待自己的點點滴滴，明白父親對待自己的深厚感情。我因勢利導，抓住機會引導學生，學生紛紛站起來訴說自己的父親，加深對課文的理解和領會。跳出課文內容的同時也是在解決課文難題，從而激活學生的創新思維。

四、鼓勵學生自主探索與合作交流，發展學生的創新思維

解決問題的關鍵是教育內容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創新。因此，在語文課堂教學中，鼓勵學生自主探究與合作交流，使師生、生生之間相互補充，相互啟發，相互評議，以達到訓練學生思維品質，發展學生智力的目的。通過學生獨立思考、組內討論、組際交流、教師引導評價等步驟，進一步深化對語文知識的理解，學生能在和諧的氣氛中共同探討、相互學習，逐步培養探索精神和創新意識。

例如，教學阿累的《一面》，讓學生以小組為單位去尋找作者對魯迅先生的外貌描寫是如何由遠及近、從粗到細的，看誰找得快。學生充分發揮積極性，認真閱讀課文，尋找答案。同樣的，也把體現作者對魯迅先生的感情的問題交給學生去解決，學生大多都能在這種競賽的情景下解決問題。這樣有趣的活動既吸引了學生的注意力，激發他們學習文章的興趣，更在潛移默化中提高了他們的聽說能力。此外，根據教學的需要，可以開展成語接龍、詩詞欣賞、演講競賽、改編課本劇等形式各異、風格活潑的聽說訓練，豐富語文課堂教學內容，讓學生全身心地投入到語文學習之中，真正成為課堂上的主人。

五、注重開展培養發散思維的教學，提高學生的創新能力

培養學生發散思維的教學是創新性語文教學中的關鍵環節。主要目的是通過教師的啟發引導，促使學生圍繞既定的學習目標，對學習課題或問題情境做多角度、多層次的觀察、分析、思考，盡可能尋求多種答案，提出新穎獨到的見解，多渠道探尋解決問題的途徑和方法，并有所創新。教師要引導學生圍繞學習目標這一“中心軸”展開發散思考。例如，在教學《我的叔叔于勒》時，我指導學生學習通過語言、動作、神態（表情）、肖像等揭示人物心理、刻畫人物性格的寫作方法，體會小說精妙的藝術構思，讓他們續寫（說）小說的結尾，學生爭先恐后地說出不同的結局，這也是一種創新，這樣的訓練中已經滲透了閱讀及寫作的內容，學生不但學到了知識，又培養了創新能力。

總之，在語文課堂教學活動中，教師要通過培養學生的創新意識，拓展學生的思維及方法，從而提高學生的語文能力。

（責任編輯陳劍平）