農村中學生寫作重在積累

周友

[摘要]農村中學生對外界接觸少，見識不廣，閱讀機會不多，缺乏寫作的素材。教師要引導學生從生活中積累，從書籍中積累，從社會中積累，從而激發寫作興趣，豐富寫作素材。

[關鍵詞]中學生寫作積累

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）090014

農村中學生對外界接觸少，見識不廣，閱讀機會不多，在寫作文時老覺得無內容可寫，或是內容空洞，語言平淡無味，表現的主題膚淺，很多學生“談作文色變”，對寫作缺乏興趣。要解決這一問題，筆者認為關鍵要引導學生從多方面積累。

一、從生活中積累

（一）從生活中積累素材

俗話說巧婦難為無米之炊。這寫作素材其實就是寫作的“米”，“米”來自生活。教師要培養學生當生活中的有心人，讓學生用眼睛和心去觀察生活，引導學生首先從身邊的小事入手，觀察身邊的人的言行舉止，挖掘生活中的閃光點，積累寫作素材。如一天上課，當時正下著雨，有位中年男子提著飯盒，卷起褲腿出現在窗外，有個學生趕忙跑出教室，把他（學生的父親）拉走了，其他學生看了都偷偷地笑。第二天上課，我就昨天的事問學生為什么笑，大家都說那情景惹人笑。我又問：“笑過之后有什么想法？”學生沉默了。我因勢利導，告訴大家：“這就是父愛，是很好的寫作素材。你也有過類似的經歷，親人的關愛、老師與同學的幫助，你體會到了嗎？我們要投身生活，做生活的實踐者、參與者，并做好積累。”

（二）從生活中積累情感

情感是文章的生命。中學生作文要求具有真情實感。生活是豐富多彩的，生活中的美常常表現在那靈動的一瞬間，人的一個表情、一個舉動，自然界的一聲鳥鳴、一片云彩等都具有令人心動，讓人回味的美。這就得靠平時對生活的細心觀察。生活是作文的源泉，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情。

二、從書籍中積累

（一）從課文中積累語言

近幾年很多地市中考不考課文中的現代文，學生學習時就不夠重視，但教師要告訴學生，選進教材中的文章每篇都稱得上美文。如老舍的《濟南的冬天》中：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？” 這句中“曬”“睡”“醒”等詞語的準確運用，烘托出一種安閑、舒適、溫暖的理想境界。這里運用了擬人的修辭手法，賦予老城靈性，體現了老城溫暖可愛的特點，給人以親切、溫馨的感受，把老城給寫活了。又如朱自清的《春》一文，對春草、春花等的描寫，就用了許多優美的比喻句和擬人句。課文中有不少好詞好句好技巧，將它們加以歸納積累，寫作時就可以運用，寫出來的文章也就優美多了。

（二）從課文中積累布局謀篇的技巧

課文中的結構形式也很值得積累借鑒。如《美麗的西雙版納》一文用“高高望天樹”“竹樓映藍天”“悠悠野象谷”“嫵媚傣寨水”四個小標題來構建；《創造學思想錄》以“隨錄式”的文體來結構全文。又如《棗核》的結尾“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的”，《故鄉》的結尾“希望本是無所謂有，無所謂無的……”這些結尾議論點題，深化文章中心。如果能夠積累課文中的寫作技巧，學生作文構思就會新穎多了。

每一篇課文，無論是內容，還是語言、寫作技巧等方面，都是學生寫作的范文。為了應對中考，教師復習時往往只是孤立地做練習講試卷，其實這個時候認真地將所學的課文進行比較歸納，就會發現課本已經提供了很好的寫作技能，也具有很高的思想深度，要教會學生積累。

（三）從課外書籍中積累寫作精髓

學生還要學會閱讀課外的書籍，充分利用好手中的古今中外名著，汲取寫作精髓。比如唐詩宋詞、四大名著、《三字經》、《弟子規》等書籍，還有一些名家作品，如巴金、魯迅、郭沫若等的作品，外國名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《巴黎圣母院》、《紅與黑》，等等，這些書籍可以熏陶學生的品德，健全學生的人格，啟迪學生的心靈，使學生的思想變得深刻。

三、從社會中積累

要多留心社會，多關注實事，寫出作文思想的新度與高度。每個學生都有著不同的家庭背景、人生閱歷和獨特的思維個性，他們對生活和社會都有各自的觀察和感悟，學生間可以互相學習，共同提高。也可以多看新聞，多看《焦點訪談》《今日說法》等節目，多關注“食品添加劑”“地溝油”等一系列令人觸目驚心的社會現象，關注“釣魚島”等國家大事，關心國家命運，從而提高自己的思想深度，寫出具有一定思想高度的文章。

要寫好一篇作文，就要從學習和生活中進行點點滴滴的積累，學會積累才能寫出好文章。生活在農村的學生，接觸自然的機會更多，大自然是一本好書，如能用心感受大自然的美，用心觀察身邊的人和事，就能積累寫作素材，從課本中、從有限的課外讀物中積累寫作技能。

（責任編輯陳劍平）