生活化教學模式在初中數學教學中的應用

閆方

[摘要]生活化教學模式在初中數學教學中的應用需要對教學內容、教學情境進行生活化的設計，加強數學知識與學生已有知識經驗的聯系，要聯系學生的實際生活，促進學生對知識的應用和進一步學習。

[關鍵詞]生活化教學模式初中數學教學情境

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）090023

20世紀著名教育家杜威提出“教育即生活”，教育的開展要與學生的實踐經驗密切聯系。所謂生活化教學，是指以生活中的現象、事物作為學科的素材，通過在學科教學中引進生活的內容，構建生活的教學情境，建立學科教學和學生日常生活經驗的鏈接，促進學生對學科知識的主動建構，同時，將學科知識的強化和實踐擴展到生活中，通過學科知識和生活的聯系，促進學生對知識的靈活運用，促進學科知識的生活化運用。生活化教學模式在初中數學教學中的有效運用可從以下方面著手。

一、設計與學生的生活密切相關的教學內容

初中數學的教材設計照顧到全國初中生的共性特征，在一些內容的設計上并沒有充分結合學生的生活，導致學生的學習積極性不高。生活化教學提出生活中處處都存在著數學教育的資源，教師要通過不斷挖掘生活中的數學知識，結合本地區和本班學生的特征，在課程目標的基礎上設計教學內容，促進教學內容和學生生活的密切聯系。

例如，在“圖形的旋轉”的教學過程中，筆者結合學生的生活經驗設計圖形旋轉的教學內容，選擇秋千的旋轉、風車的旋轉、汽車雨刮的旋轉以及自行車輪子的轉動等學生平時生活中經常見到的圖形旋轉現象，引導學生來思考這些旋轉的圖形有什么共同的規律。學生結合自己的生活經驗，很快地展開了思考，并給旋轉下了定義。在運用定義識別旋轉的學習過程中，筆者沒有采用書本上的案例，而是采用學生都玩過的游戲“俄羅斯方塊”作為教學案例開展教學。筆者通過PPT展示游戲，設計三個教學環節。第一，猜一猜。圖形進行一次旋轉后教師定位，學生自由回答旋轉的中心、角度和方向。第二個環節是學一學。學生以小組為單位，展開關于游戲中所有圖形旋轉的探討，包括這種圖形可以旋轉幾次，每一次的旋轉方向、角度和中心各是什么，是否一致。第三個環節是比一比。學生兩兩自愿結合參與游戲，一個學生口述圖形的旋轉要求，另一個學生按要求行動，看哪組學生的得分最高。在聯系生活的教學內容中，圍繞學生熟知的游戲，圖形旋轉相關知識的學習和運用在學生的高度參與中完成了。

二、創造生活化教學情境，促進學生積極參與

教學情境只有結合學生的生活實際，觸發學生聯系自己已有的生活經驗，才能夠真正激發學生的興趣，促進學生的主動學習。

例如，在“用一元一次方程解決問題”的教學過程中，筆者設計教學情境：我們學校宿舍要對電燈進行一次更新。在市場調查中，發現有兩種燈可供選購，一種是普通燈，一種是LED燈，兩種燈的使用壽命都同樣為2500個小時。50瓦的普通燈價格為3元/個，10瓦的LED燈為60元/個，這兩種燈的照明效果一致。如果電費是0.5元/千瓦時，請問該選哪一種燈。這樣與生活相聯系的教學情境，能夠激發學生解決問題的興趣。同時，這樣的生活情境問題是高于簡單的一元一次方程問題的，這就為這節課的學習奠定了基礎。教師提示運用一元一次方程來解決問題，學生很快分析到將照明時間進行未知數設定。學生嘗試利用一元一次方程，同時又發現在結合實際問題時，使用的時間起著關鍵性的作用，學校需要根據不同的照明時間需求選擇不同的燈泡，這樣在問題的不斷引導下學生更加深入地學習了一元一次方程。

三、聯系學生的生活，促進學生對數學知識的擴展學習

生活是數學知識實踐的重要基地。數學知識的靈活學習需要學生將數學知識運用到生活中，并在數學知識的生活化運用中激發學生新的思考和產生新的問題。因此，生活化教學模式在數學教學中的應用，不僅是指在數學課堂教學中引入生活現象和生活情境，而且要將數學知識融入生活中，讓學生在生活中學習和實踐數學知識。

例如，“普查和抽樣調查”學習后，學生已經基本掌握普查和抽樣調查的含義、使用方法和使用環境，為了更加清晰地解釋普查和抽樣調查的使用環境，大多采用的是相對極端的例子，如大熊貓、東北虎的統計要普查，中國人口平均壽命的調查用抽樣，而在實踐中兩種方法的選擇是與更多的要素相聯系的。筆者在課程結束后，引導學生以小組為單位自主選擇對象和方法進行調查。學生們對班級學生的生日通過普查的方法進行登記，通過抽樣的方法調查學生對學校食堂飯菜的滿意度。在關于學生興趣的統計中，一組學生進行了兩組數據的統計：一組是將全校學生的普查，縮小為一個班級的普查；一組是將全校學生的普查改為抽樣調查。學生通過在生活中實踐知識，逐漸認識到需要結合個人能力和環境采用合適的調查方法，并初步掌握了調查的基本過程和環節，開啟了新的學習。

綜上所述，生活化教學模式在初中數學教學中的運用需要對教學內容、教學情境進行生活化的設計，加強數學知識與學生已有知識經驗的聯系，要聯系學生的實際生活，促進學生對知識的應用和進一步學習。

（責任編輯周侯辰）