數學教學中發揮學生表現欲的方法探討

謝素娟

[摘要]在數學教學中，學生的表現欲得到滿足時，便會產生一種自豪感，從而推動學生更有信心地去學習和探索。教師應設計利于學生表現的問題，給學生創造表現的機會，幫助學生克服影響表現的心理問題，充分發揮學生的表現欲，提高課堂效率。

[關鍵詞]數學教學學生表現欲發揮

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）090024

表現欲是每個人內心深處潛在的一種欲望。作為一個朝氣蓬勃的中學生，喜歡在同學和老師面前表現自己，展示自己的才華，是再正常不過的事情了。要是學生在課堂上能夠在教師的引導下，主動地參與課堂討論，并且敢于積極發言，向大家展示自己的學習成果，這對學生的學習和教師的教學都是很有幫助的。在數學教學中，教師可通過正確發揮學生的表現欲來提高課堂效率。

一、設計利于學生表現的問題

在數學教學活動中，要設計有利于學生表現的問題，使他們感到只要認真思考就能把問題圓滿解答并能夠清晰地表達出來；如果不認真思考、不主動參與、思路不清晰，就很難表達清楚。這樣一來，學生的表現欲就會被激發起來，學生的學習積極性也隨之被調動起來了。

如，負數的引入是數學教學中的一個難點，教師如果只是按照教材的內容來講，很多學生其實并沒有真正理解負數的含義。為了使學生能夠正確理解負數的含義，應用起來更加熟練，我設計了學生熟悉而又很感興趣的收入和支出問題：星期天，小明從家里拿來了100元錢，星期一繳了50元伙食費，星期三到街上花35元錢買了一雙鞋，此后直到星期五再無其他支出，請問小明在星期五回家時還有多少錢，請同學們列式表示。我剛剛說完，就看見很多學生舉起了手，還有個學生干脆直接站起來就回答：把收入記為“+”，支出記為“-”，小明在星期五回家時還有（+100）+（-50）+（-35）=15元錢。幾乎全班同學都紛紛點頭說：“我也是這樣做的?！?看到學生這么積極、主動地表現，我也很高興，趕緊表揚道：“同學們太棒了！”通過舉和學生生活息息相關的例子，讓學生體會到負數的引入是實際的需要，其實他們自己就一直在使用著負數，這樣學生對負數的陌生感一下子就消失了。接下來，我讓學生自己再舉出兩個能與正負數聯系的例子，學生就感覺很容易了，舉手發言也輕松自如了。

二、給學生創造表現的機會

在數學教學活動中，教師要盡可能多地給學生創造表現的機會。在給出問題后，要給學生留出足夠的思考時間，讓大部分學生都能參與其中。教師還要根據所提問題的難易情況，選擇合適的學生進行回答，盡量讓每一個起來回答的學生都能答對，確實有難度的可以給予適當的提示?？傊?，就是要讓每個學生都有表現的機會，并且能在表現中嘗到成功的滋味。

在學習“通過觀察找規律”題型的內容時，出現了這樣一道題：

第一個式子：11×3=121-13

第二個式子：13×5=1213-15

…

用含n（n為正整數）的式子表示第n個等式：

通過觀察，學生很快發現：等號左邊的分數的分母是兩個連續奇數，右邊括號里兩個分數的分母也是連續奇數，因為對奇數并不陌生，學生都躍躍欲試，但是很多學生卻不能馬上寫出答案，原來是有些學生忘記了怎樣用字母表示兩個連續奇數。我及時地給了學生一點提示，很快就有多位學生舉手并說出了正確答案。

三、幫助學生克服影響表現的心理問題

表現欲是每個人潛在的欲望，但是，如果心理有障礙，就會使表現的行為和效果受到嚴重的影響。影響表現的心理問題一般有：有些學生本來會做，但又怕做錯，因此選擇沉默；一些學生其實很想回答，就因為怕別人說自己出風頭，也不敢出聲；還有些學生是缺乏勇氣，一聽到提問就害怕等等。針對學生的這些心理問題，教師可以對學生進行一些心理疏導，采取適當的措施，從而使學生的表現欲活躍起來。

我們班有一位學生，幾乎每次數學考試都名列第一，但她幾乎從不主動回答問題。經了解后得知，她是怕別人說自己出風頭，不謙虛，因而不敢表現。我告訴她，回答問題是學習不可缺少的一部分，就像老師的提問一樣重要。此外，在回答問題的過程中，還可以培養自己的語言表達能力和快速歸納的能力，是提高整體思維能力的有效方法。此后，課堂上經常可以看到她舉手，特別是遇到較難的問題，很多同學不敢出聲時，便可聽到她清脆的聲音。在一次試題講解中，一道求不規則四邊形中的某個角度的問題，全班同學都找不到好方法（包括我），正想說留作課后思考題時，她說出了一個巧妙的方法：利用頂點A到四邊形其他三個頂點的距離相等的條件，得到頂點B、C、D恰好是以頂點A為圓心、AB邊長為半徑的圓上的點，從而利用圓心角和圓周角的關系一步就求出了要求的角度。全班立刻爆發出雷鳴般的掌聲。

在數學教學中，發揮學生的表現欲有利于調動學生學習的主觀能動性，讓學生做真正的學習的主人，從而達到切實提高數學教學效果的目的。

（責任編輯周侯辰）