試析數學課堂教學中培養學生思考能力的方法

謝麗仙

[摘要]隨著我國教育改革的不斷推進，數學教學也在進行著改革，數學課程標準的提出為數學教學改革提供了依據，其中重要的一點就是要培養學生的思維能力。在數學課堂教學過程中，教師要注重培養學生的思考能力，使得數學課堂實現有效教學，以提高數學課程的教學質量。

[關鍵詞]數學課堂教學學生思考能力

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）090029

數學活動就是數學教學的核心，而其實數學活動就是數學的思維活動。教師提問是輔助學生思考的重要方式之一。要提高學生的思考能力，就需要授課教師設置合適的問題，為學生創造思考的空間，而且要培養學生提出問題、思考問題和解決問題的能力。在數學課堂中促進學生多思考，可以提高數學教學的實效性。

一、 構建數學情境，培養學生的思考能力

數學一向給人以抽象和枯燥的印象，使得學生對數學知識產生排斥心理，尤其是數學基礎不好的學生，更不愿去對數學知識進行探索，更不要說在數學課堂上進行思考了。針對數學課程的特點，由于數學知識與現實生活是緊密相連的，教師可以把握這個特點，構建數學情境，讓學生在熟悉的場景中進行數學學習，不但可以激發學生的學習興趣，而且可以使學生積極思考，培養學生的思考能力。

例如，在學習七年級數學上冊“一元一次方程”的應用時，可以設定一些有趣的情境，使學生產生興趣。七年級的學生剛剛步入初中，這對于學生來說是一個嶄新的階段，培養學生的學習興趣至關重要。在設置數學教學情境時，可以假設在商場購物，一些服裝店在進行標價時，將成本價提高50%，在實際的銷售中打八折，結果每件商品可以獲利30元。那么就提出問題：每件衣服的成本價是多少？購物是學生在生活中經常碰到的情境，以此來吸引學生的注意力，之后促使學生進行思考，列出方程，將衣服的成本設為x，以此得出一元一次方程為（1+0.5）x× 0.8=30+x，以此得出x=150，因此衣服的成本價為150元。在這樣的情境下使得學生可以有效地對一元一次方程進行很好的理解，而且培養了學生的思考能力。

二、 鼓勵學生在數學課堂中發現和解決問題

課堂提問是教師與學生互動、促進學生思考的重要方式之一，傳統的教學中都是以教師提問、學生回答為主，這樣對于理解能力強的學生來說，沒有問題，學生也會敢于、樂于回答問題，但是對于理解能力較差的學生來說，他們就會出現逃避的心理。在新課標的要求下，以學生為主體的教學模式被提上日程，因此，教師要鼓勵學生提出問題，善于提出問題，以此來促進學生進行思考。比如，教師在七年級數學課堂教學中，可以讓學生每個人寫一個小紙條，然后將所有的問題收集起來，學生可以隨機抽取一個問題進行回答，從而不斷使學生思考并提出問題，而且可以促使學生對提出的問題進行思考。當然，教師要從中進行輔導、糾正，以確保知識點的準確性。

三、增強學生間的相互合作，促進學生思考

在實際的數學教學中，不但要注重師生間的交流，而且還要促進學生間的相互合作，以此來培養學生的思考能力。教師可以將一個班級分成若干個小組，每個小組必須由成績好和成績差的學生共同組成，以“好”帶“差”，共同進步。這樣做不僅可以鍛煉學生的思考能力，而且可以增加學生積極學習的動力。例如，教師提出一個具體的任務，各小組要分別完成，教師可以引導，進行小組內分工，使每個學生都有任務可做，只有每個人做好，才能保證整個小組的任務完成的效果。這樣不但可以增強學生之間的交流，而且還可以使學生互相幫助，更有利于促進學生勤于思考。

四、 保證學生有一定的思考時間

教師無論是提出問題，還是組織學生提出問題、解決問題，或是分小組進行討論學習，都要給學生思考的時間，不要流于形式，或者為了趕進度，使得學生沒有足夠的時間來思考，否則就會使得上述提高學生思考能力的方法起反面的效果。既然教師體會了新課標的精神，那么就要將它貫徹到底，而且有耐心地堅持下去，以全面培養學生的思考能力，讓學生養成思考的習慣，使數學課堂教學獲取預期的教學效果，提高數學教學的質量。

隨著數學新課標的提出，在數學課堂教學中讓學生多思考，不單是一種能力的培養，而且是一種習慣的培養。在數學課堂中增強學生的思考能力，是提高數學教學質量的關鍵，也是教學目標得以實現的關鍵。只有學生養成勤于思考的習慣，才能在數學學習中不斷地探索和創新。

[參考文獻]

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[2]徐建華.如何搞好初中數學課堂教學[J].考試周刊，2014（7）.

[3]張小華.新數學課堂教學中的幾點思考[J].快樂作文，2011（3）.

（責任編輯周侯辰）