剖析微課在高中信息技術課堂的應用

徐友勝

[摘要]“微課”作為一種新型的教學方式，其在實現學生信息素養培養方面具有重要意義。對“微課”在高中信息技術課堂中的應用策略進行剖析，其目的是希望能夠實現對“微課”的推廣，為高中信息技術教學水平的提升提供幫助。

[關鍵詞]高中教育信息技術課程微課

[中圖分類號]G633.67[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）090061

在當前的教學環境下，學校的課程設置和學生學習動力的缺乏，使得高中信息技術課程地位逐漸喪失，這是由于錯誤的應試觀念導致的，不僅違背了教育理念，更剝奪了學生接受信息技術課程學習的權力。為了讓高中信息技術課程能夠重新回歸自己的位置，為了讓學生能夠喜歡上高中信息技術課程，教師必須要采取一定的教學策略，“微課”在高中信息技術課程急需改變的時候誕生，成了改變高中信息技術課程教學地位的關鍵。

一、注意“微課”在信息技術課堂的應用性

“微課”作為一種新型教學模式，對其恰當的應用才能夠收到良好的教學效果，因此教師在進行高中信息技術課程教學時，必須要對應用“微課”的課程內容進行選擇，不可讓其每節課都有，也不可長時間不使用，要掌握好一個應用的“度”。因為只有這樣才能夠保持學生對“微課”的新鮮感與興趣，進而實現對信息技術課堂教學效果的提升。在實際教學過程中，教師首先要分析適合“微課”的教學內容，然后根據巧妙的制作與搭配，將“微課”與信息技術教學內容融合到一起，以便在高中信息技術課堂中給予學生學習上的支持，讓學生能夠從“微課”當中更為全面和細致地了解所學的知識內容，并將其深深地記入腦海當中，成為自己信息技術知識體系當中的一部分。例如在進行《文本信息加工》的教學環節中，因為學生在初中階段已學過，但大家的實際操作水平有差距，所以教師在教學時，可以借助微視頻將一些菜單命令實現效果呈現出來，類似于教程，供學習有困難的學生參考。

二、保證“微課”在信息技術課堂設置的有效性

“微課”之所以能夠在教學過程中獲得成功，與其設置環節的有效性分不開。所以在將“微課”應用到高中信息技術的實際教學過程中，教師必須要對“微課”的教學形式有一個深入的了解與分析，并將其與高中信息技術課程之間的關聯性進行有效的分析，以實現對“微課”作用的最佳發揮。“微課”是以視頻為主要載體的教學形式，信息技術課程是以計算機為基礎的教學課程，從這一角度來說兩者之間是具有一定關聯性的。例如在進行《置換法實例》教學環節時，為了能夠讓學生更為全面、細致地掌握置換加密方法，筆者就制作了“微課”教學內容，在“微課”末尾教師還特意安排了“自學置換法實例”的學習任務，讓學生在7～8分鐘的時間內對“微課”教學內容進行回憶、消化和自我操作。在實際操作過程中，筆者發現學生對機內碼、機器語言、高級語言的概念易混淆，為此特意將他們拿出來與學生共同進行深刻的剖析，以實現對學生記憶水平的加深。通過教學實例發現，將“微課”與學習任務良好搭配，能夠實現對學生知識記憶及實操能力的提升，這對于提升高中信息技術課程教學效果能起到關鍵性作用。

三、完善“微課”配套教學資源

“微課”雖然以“微”為特點，但其意義重大，因此教師在進行“微課”設計環節當中，必須要做到全面、系統，除了在視頻中對教學目標、重難點、過程和小結都有所體現之外，最好要有配套的教學資源。例如給“微課”配一個簡明扼要的圖文說明，在教學過程中這種單獨性的圖文說明往往要比視頻中相同的內容呈現得更加清晰，更便于學生的理解。另外，學生在進行“微課”學習時，難免會遇到一些認知、理解上的不足，圖文說明的存在，恰恰能夠幫助學生解決問題，從而讓“微課”進行得更為流暢和順利。例如在進行《網絡技術基礎》（選修）的2.2“IP地址及其管理”教學時，IP地址中十進制與二進制的轉換、A類或B類等地址劃分的原因都是難點，教師講解時有些學生很難理解，可以通過微課輔助。理解其中的原理就理解了知識內容，在這種情況下教師就可以配備相應的圖文解說，幫助學生更好地學習，化難為易，提高學習效率。教師必須使所錄制的“微課”能夠符合上述要求，才能夠保證“微課”的有效性，從而將其在高中信息技術教學環節中的功能性發揮出來。

綜上所述，“微課”作為現代教學方法當中最具代表性的教學方法之一，其在高中信息技術課堂的有效應用，對于提升高中信息技術課堂教學效果具有重要意義。在實際教學過程中，教師應充分利用“微課”的特點，實現對學生學習興趣的激發、學習動力的調動以及學習方法的指導。通過全面、切實、有效的教學輔助，更好地完成高中信息技術課堂教學，為培養高素質信息技術人才打下良好而又堅實的基礎。

[參考文獻]

[1]王國輝.微課在高中信息技術教學中的應用淺析[J].中國教育技術裝備，2013（31）.

[2]施國棟.微課在信息技術課堂上的應用初探[J].新課程（上），2013（9）.

（責任編輯黃曉）