教師批評藝術例談

黃祥本

[摘要]“早戀”是教育的焦點和難點問題，如何通過批評教育正確引導“早戀”學生健康、快樂、活潑地成長，是教育的熱點話題。這就要正確認識，淡化非，放大是、放寬愛；采取如冷處理、巧暗示、保底線、分散轉移等方法，再通過適當批評，引導他們放開、放手，從感情中解脫出來。只要教師在保自尊、保底線的情況下，采取靈活多樣的批評，一定會取得令人滿意的效果。

[關鍵詞]早戀批評教育方法藝術

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）090083

“早戀”已成為社會、家庭、學校普遍關注的熱點和難點問題，也是教育面臨的比較棘手的問題。如何通過批評教育正確引導“早戀”者不“早戀”，健康快樂、積極向上地成長，形成健全人格，實現遠大理想，則是教育的焦點和難點問題。

一、正確認識

1.淡化非，放大是。

當未成年學生異性間出現了交往過頻的現象，即所謂“早戀”時，作為家長、教師的大人們，應從人成長、發展和生理需要的角度出發，理性地分析對待；從保護隱私的角度出發，淡化錯誤性，放大、強調它的“正常性”，幫助學生減輕壓力，甩掉包袱。

2.淡化戀，放寬情。

“情”不僅僅是戀情、愛情、私情，不要把“情”局限于愛情、戀情上，更不要談“情”色變。要寬解“情”的概念，把情的范圍擴大開來，放到最寬泛的范疇，如親情、友情、手足情、朋友情、父子情、祖孫情和同學情等各個方面。其實很多未成年異性學生交往過密大多只是一種同學、朋友間的友誼，是青春期渴望交流的一種心情、表現、心理反應和生理需求，只是一種籠統而模糊的感情。

3.淡化戀，放大愛。

“戀”是思念、想念，未成年學生異性交往是“戀”，但也只是簡單地念，模糊地想，有時是“單想”。有些只是獨生子女缺乏母愛、父愛或手足情，感到孤單時，想和周圍異性交流的一種情結。只要他們不“念念不忘”，大人們也就不必小題大做。要引導他們放大對愛的理解，由自尊、自愛，培養泛愛的思想和大愛意識。

二、靈活處理

1.冷處理。

大人和教師表面上不要過急，要表現得若無其事，把它看做是簡單、正常發生的小事對待。千萬不能沖動，要冷靜、理智、平靜地對待，正確面對，要多和子女溝通、交流、談心。必要時想辦法轉移他們相互之間的注意力，讓他們從這方面分心。

2.巧暗示。

作為教師，尤其是班主任，發現苗頭要及時給予暗示，可通過眼神、動作、手勢、肢體等語言以悄悄提示和提醒，或交流班級其他事務，暗示自己對班級各方面情況了解得深入、透徹，以示“早戀”學生注意。必要時跟家長溝通，但只是暗示、提醒，不要捅破。

3.保底線。

“家丑不可外揚”，人言可畏，要保護“早戀”學生的隱私，不捅破，不談論，保名譽，不傷自尊心。正常上課、活動，讓他們正常交往，但其他時間盡可能借故把他們分開、支開，盡量避免其交往、接觸。或安排他們跟其他同學交流，淡化其感情，他們畢竟是未成年人，過一段時間感情自然會淡化。

4.分散轉移。

可通過活動、分組學習、比賽競賽等形式分散他們之間的注意力，轉移情感和視線。必要時，可放大某一方的缺點，沖淡他們相互佩服、喜歡的感情。

三、適當批評

1.無針對性批評。可借助教材、文學作品、中國式戀愛、婚姻現象（離婚率、閃婚閃離等）巧妙批評，不專門批評個人現象，而是從中國現狀大方面“無意識”地引起他們心靈上的觸動和震動。

2.借助成語、對聯批評。如移情別戀、見異思遷、一見鐘情、舉案齊眉、天倫之樂、比翼齊飛、白頭偕老、山盟海誓、海枯石爛等，讓語文教師在講解成語時進行有機穿插。也可借助對聯、教材、名人事例等象征性批評。

3.幽默、含蓄式批評。人是感情動物，一旦長時間分離，感情慢慢就變淡了。批評時可幽默地把在學校這段時間的交往，稱為合同制感情、合同式戀愛等，合同期一到自動解除，各奔東西，勞燕分飛！那海枯石爛、永不變心就成“孔雀東南飛”了，還能比翼齊飛嗎？

4.個別寒暄式批評。哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春？只是請把感情保留一分，不要浪費；不能為情所困，荒廢了青春。要引導他們放開、放手，從感情中解脫出來。

5.借助優生學、遺傳學批評。可讓生物教師在動物或人類遺傳科學中穿插講解地域跨度、年齡差距、生活方式、近距離水土對后代的影響等，“無意識”地批評。

6.玩笑式批評。可借助短信、笑話、電影、歌曲、打油詩等進行批評。如“天涯何處無芳草”的打油詩、“空姐的蜜蜂和搞網絡的蜘蛛戀愛”的笑話、《狼愛上羊》的歌曲等，這就是“一切皆有可能”的戀愛！

總之，只要教師在保護學生自尊，保住底線的情況下，采取靈活多樣的批評，一定會取得令人滿意的效果。

（責任編輯黃曉）