高中導學案教學模式初探

李韋唐

[摘要]在新課程改革的背景下，實現教師教學方法和學生學習方法的轉變成為現在教育教學的一個重大課題，并且教學方法的轉變是關鍵。導學案教學模式實現了的教師教和學生學的有機結合，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體地位。

[關鍵詞]新課程導學案理念

[中圖分類號]G632.4[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）090102

在總結和思考學校落實新課程改革的做法和經驗的基礎上并結合學生實際，我校實行了導學案教學模式。導學案教學模式就是以學生的學習為中心，以學案和教材為依托，以教師為主導，突出學生的主體地位，以創造性的設計為目標，實現學生自學能力、創新能力和整體素質共同提高的一種教學模式。設計導學案是一個再創造的過程，是教師形成自己獨特教學風格的必由之路。

一、強調以學生的自主學習為中心

當今社會，知識傳播更新的速度越來越快，被稱為“知識爆炸”時代。因此，以學會學習為中心順應了時代的要求，體現了時代精神。在現實的社會，如果一個人沒有學會學習，終將被社會所淘汰，以學會學習為中心體現了對學生終身負責的原則。

二、以學案和教材為依托

在以學生的自主學習為中心的基礎上，要以學案和教材為依托。教學目標的實現都體現在具體落實上，而導學案正是落實學生學會學習這一中心的有效方式之一。導學案既是教師教學的流程圖，也是學生學習的流程圖。我校實行一課一案，并且將本學期的導學案事前修改并裝訂成冊。這體現了導學案教學模式與以往教案教學的不同，其重在目標落實。

三、將以教師為主導和以學生為主體結合起來

這種教學思想是對傳統教育思想的辯證否定，體現了新課程改革的理念。這種教育思想一直在提，但是如何將它真正落實到教學中，不同的學校和教師有不同的做法，但是效果不一。導學案教學模式遵循“先學后教”的原則，按照自主學習、精講互動和達標訓練三環節的要求，把以教師為主導、以學生為主體的教育思想落到了實處，從而提高課堂教學的有效性。

四、以創造為目標

教育應當為人的幸福生活奠基，而且是為孩子一生的幸福。前面提到了導學案教學模式是以學生學會學習為宗旨，并且它所設計的三個環節無不體現了這一宗旨。這些都體現了導學案教學模式以創新性和發展性為目標。

五、實現學生自學能力、創新能力和整體素質共同提高

新課改提倡自主學習、合作學習和探究學習。導學案教學模式基本上遵循三個環節，即自主學習、精講互動和達標訓練。這一設計正是這一理念的體現。

導學案教學模式不管從教學理念、教學方式，還是教學目標，無不體現了新課改的教學理念。我校實行一課一案，并且每學期都進行新一輪的修訂，以吸收經驗加以改進。一個學期的導學案事前修改并裝訂成冊，教師在使用前進行二次備課就可以了。這體現了導學案教學模式與以往教案教學的不同，即重在落實，不斷創新。

實踐中我們深深地體會到了高效課堂教學的真諦在于引導學生“學”，努力形成以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的教學方法，同時還需要更好地落實自主學習、合作探究、展示交流的學習方式。我們認為，落實課堂三環節的關鍵在于：①導入要精彩，學習目標有展示有解讀。②自主學習。相信學生，放手給學生，做到不看不講，要求學生圈點勾畫批注，駕馭全體，關注個體，巡視到位。③精講互動。發揮教師的主導作用，“講授”落在重點上，“解釋”落在難點上，幫助學生構建知識框架，引導學生理解和應用知識，根據學情適度拓展延伸。④達標訓練。根據學情適當增減訓練內容，指導學生在規定時間內獨立或合作當堂完成，現場采用不同方式展示和評價，學生參與度高，并及時糾錯。⑤課堂小結。要求言簡意賅，提綱挈領，突出重點，抓住難點，梳理知識，從而有效達成學習目標。

總之，新課程改革已經實施，要堅定不移地貫徹新課程改革理念，讓導學案教學模式在實踐中不斷完善和發揮它更大的作用。

（責任編輯陳劍平）