論閱讀引領(lǐng)教育

李小旋　鹿洪福

[摘要]針對(duì)目前師生閱讀少的情況，學(xué)校提出“讓師生共浸書香，以閱讀滋潤(rùn)教育”的管理理念，從閱讀環(huán)境、閱讀趣味、閱讀空間方面進(jìn)行探索和嘗試，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)師生閱讀的動(dòng)力。

[關(guān)鍵詞]閱讀理念莫言

[中圖分類號(hào)]G637[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）090105

波羅果夫說：“書就是社會(huì)，一本好書就是一個(gè)好的世界，好的社會(huì)。它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”從某種意義上說，書可以改變?nèi)松Ｈ绻凰鶎W(xué)校沒有先進(jìn)、高雅、深厚的文化的滋養(yǎng)和浸潤(rùn)，那么這所學(xué)校就會(huì)缺乏活力，教師就會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生的未來也會(huì)缺乏發(fā)展力。

然而，世俗的現(xiàn)實(shí)世界中，金錢的誘惑，心態(tài)的浮躁，功利的驅(qū)使，應(yīng)試的桎梏，使人們的閱讀漸漸陷入了淺層次、狹窄化，尤其是電視、電腦、手機(jī)等新生事物的洶洶來襲，使人們的閱讀越來越碎片化。學(xué)校這個(gè)本應(yīng)充滿文化味兒的閱讀主陣地，也出現(xiàn)了教師和學(xué)生無暇讀書、懶于讀書的情形，實(shí)在令人心痛；甚者，不少教師和學(xué)生除了教科書外，幾乎不再有也不再讀其他書。

實(shí)施素質(zhì)教育，必須首先提高教師素質(zhì)。教師的素質(zhì)如何提高，教師的觀念如何改變，先進(jìn)教育理念從哪里來？我市教育局提出了“用文化凝心聚力，靠學(xué)研富腦修身”的管理理念。閱讀教育專著、名著是一線教師接受繼續(xù)教育的最便捷的方式，也是提高教師素質(zhì)的有效途徑，還是提高學(xué)生整體素質(zhì)的有效途徑。于是我校提出了“讓師生共浸書香，以閱讀滋潤(rùn)教育”的管理理念。這既是我校領(lǐng)導(dǎo)班子的共識(shí)，也是校園文化建設(shè)的切入點(diǎn)。為此，我們進(jìn)行了如下探索和嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓師生精于閱讀

1.啟動(dòng)電子閱覽室

我們加大了電子閱覽室的投入和使用。電子閱讀比紙質(zhì)閱讀有聲有色，因此，學(xué)校新建了兩個(gè)學(xué)生電子閱覽室，新增了一個(gè)教師電子閱覽室，讓師生可以在閑暇時(shí)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，眼隨屏幕，心投書海，思向遠(yuǎn)方。

2.設(shè)置“莫言書屋”

置身于一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、安靜又舒適的空間進(jìn)行閱讀，無疑是一種享受。在圖書館選擇陽光充足的房間，設(shè)立圖書室——“莫言書屋”，放置嶄新的書桌，擺上幾盆養(yǎng)眼的綠色植物，讓師生閱讀。

3.選擇合適圖書

師生閱讀興趣的有無、閱讀能力的強(qiáng)弱，與圖書的選擇有很大關(guān)系。語文教師對(duì)書籍進(jìn)行分類和篩選，便于學(xué)生有選擇地閱讀。

二、趣味引領(lǐng)，讓師生樂于閱讀

1.熱點(diǎn)追蹤

成立“紅高粱文學(xué)研究協(xié)會(huì)”和“莫言書屋”，積極推進(jìn)全校師生的文學(xué)閱讀和文化養(yǎng)成。莫言榮獲2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，受到中國(guó)文壇和文化界的熱烈稱贊，也引起了全社會(huì)的關(guān)注。因此，我們趁著莫言獲諾獎(jiǎng)的寶貴契機(jī)，成立了“紅高粱文學(xué)研究協(xié)會(huì)”和“莫言書屋”，及時(shí)對(duì)莫言的文學(xué)創(chuàng)作進(jìn)行全面深入的閱讀和研究，走進(jìn)大師的作品，走進(jìn)大師的思想。眼下，多家電視臺(tái)熱播電視劇《紅高粱》，為莫言愛好者提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用時(shí)政和影視劇進(jìn)行熱點(diǎn)追蹤，趣味引領(lǐng)，師生興味盎然。

2.展示自我

開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，為師生提供展示平臺(tái)，使閱讀能夠滿足師生社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，從而激發(fā)師生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。今年我校舉辦讀書活動(dòng)5次，主題分別是“紙質(zhì)閱讀與電子閱讀比較”讀書講座、“博覽群書”知識(shí)競(jìng)賽、漢字書寫大賽、讀名著心得交流、“讀書筆記”展示等。

三、拓展空間，讓師生享受閱讀

1.設(shè)立“好書漂流站”

每個(gè)班級(jí)設(shè)立了圖書角，讓學(xué)生交流手中的好書；在校園的走廊上設(shè)立了“讀書亭”，放置一些圖書，添設(shè)一些座位，讓師生隨時(shí)可閱讀。

2.啟動(dòng)“5321”課程

“5”就是課前5分鐘閱讀經(jīng)典或上課前5分鐘進(jìn)行《弟子規(guī)》《論語》等經(jīng)典國(guó)學(xué)的朗讀與背誦；“3”就是學(xué)生每周記3篇日記；“2” 就是每個(gè)學(xué)生每學(xué)期閱讀2本好書；“1”就是每周進(jìn)行1次美文欣賞。

3.利用校園文化

利用學(xué)校環(huán)境努力營(yíng)造濃厚的文化氛圍和讀書氣氛，讓書韻飄香校園。學(xué)校有重點(diǎn)地在讀書走廊、宣傳欄、電子顯示屏等向?qū)W生展示推薦閱讀書目，積極發(fā)布各種圖書信息，如閱讀動(dòng)態(tài)、好書借閱排行榜等；精心布置書畫、名人警句等；創(chuàng)辦校報(bào)《綠夏》，推介學(xué)生的優(yōu)秀閱讀體會(huì)，共享讀書心得。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，學(xué)校還會(huì)繼續(xù)大膽開拓，銳意創(chuàng)新，不斷完善讀書閱讀理念，讓閱讀成為師生最有效、最可行的成長(zhǎng)策略，讓書香溢滿在教育的時(shí)空里。

[參考文獻(xiàn)]

[1]董麗霞.強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)優(yōu)化閱讀教學(xué)過程[J].云南教育，1999（17）.

[2]龐香云.引導(dǎo)討論——閱讀教學(xué)的好方法[J].陜西教育，1999（6）.

（責(zé)任編輯陳劍平）