模塊驅動，“修煉”教師魅力

吳家宏

什么樣的教師才是最有魅力的？

這是不少中職學校校長在管理教師隊伍時所要思考的問題。臨海市中等職業技術學校校長敖華勤認為：“魅力教師應該具有三大職業核心能力：教師的教育能力，即教師在教育教學方面的能力，這是構成教師職業能力的基礎；教師的專業能力，這是作為職業學校教師的特殊技能和核心；教師的團隊能力，這在一定程度上決定了教師職業能力的表達，反映了教師的價值觀、世界觀和教師最基本的職業水準。這三大職業核心能力影響并決定教師教學質量和教學水平的高低。”

在校長先進理念的引領下，臨海市中等職業技術學校校以示范校建設為契機，在遵循教師個人成長內在規律的同時，結合本校專業發展特色，創新教師管理模式，以模塊驅動“養成”全校教師的職業核心能力。

三大模塊養成三大核心能力

導師制度提升教師教育能力。導師制脫胎于該校原有的師師結對制度。據介紹，該校每一個任職不到三年的新教師都有一位結對“導師”。在結對期間，新教師授課，老教師聽課；老教師授課，新教師旁聽。通過這種形式，給新教師以指導，提高其教學水平。

該校會計專業的鈄海平老師是浙江省特級教師、臺州市名師。作為學校專業“導師”領隊，他為“導師”制定了“三指導”策略：課前，在如何備課、備教材、備重點難點、備教學方法等方面給予指導；課中，在如何用教學藝術和方法進行授課、處理每一次教學內容、引導和激發學生學習興趣方面給予指導；課后，在如何做好輔導學生、批改作業，如何總結授課心得、經驗，培養新教師的業務水平和團結協作精神方面給予指導。

新教師培養導師制的建立，進一步增強了新教師的責任感和愛崗敬業精神，豐富了新教師的教學經驗，增進新老教師之間的交流、溝通。學校還特意為新教師設置了“新上崗優秀青年教師”榮譽稱號。此舉受到了新老教師的普遍歡迎，鈄海平老師表示，提高全專業教師的整體專業授課水平，是老教師義不容辭的責任，一定盡己之能為新教師服好務，為全專業的教學質量提高貢獻自己的余力。其結對老師邵珍珍則說：“通過聽課學習，自己在備課、授課經驗方面提高了很多，短短一個月，我就已經可以上好每一節課。”

技能比武提升教師專業能力。從2013年開始，每年10月，在臨海市中等職業技術學校內，“教師擂臺大比武”的橫幅和海報就開始飛揚。這是學校為落實“做中學、做中教”的職教觀，增強教師重視技能、研究技能、強化技能的意識而創建的新平臺。作為學校校園技能節的一部分，教師組的技能比武往往更加“驚心動魄”：12個教研組，60個比武項目，實力相當的教師，勝負往往只在幾秒之間，有時候剛剛還是同一團隊的選手，在另一個項目中又成了競爭對手。

學校機電教研組教師吳賢英至今對去年組內電工和電子技術兩項比武念念不忘。按照既定方案，參加電子教學部電工技能比賽的老師要運用閘刀、電度表、空氣開關、燈頭、開關、插座、導線等器材，在規定時間內自行設計出一個實用的照明系統，并按照照明系統進行安裝；參加電子競賽的老師要自行安裝并調試一個聲光控燈頭。“或剪、或焊、或測量、或調試，比賽中，教師們各顯神通，嫻熟地運用各種工具，看得出來每一位教師都下了苦工夫。打鐵還需自身硬，像這樣的比賽可以倒逼教師在日常教學中高要求、苦練習。”吳賢英說。

俱樂部活動提升教師團隊能力。對學校會計專業教師許月桂來說，半個月一次的俱樂部活動，是她的“幸福時刻”：無論是攀登險峰，還是下水捕魚，或者競技健身，都讓她快速地融入到團隊當中。俱樂部，是教師基于共同的愿景與志向，自發自愿聚合起來的共同體形式。個體的分散力量，因為團隊互助而有了合力成長的土壤。“教育沒有‘孤膽英雄，一個學生的成才是整個教師團隊共同的作用。”這是許月桂參加俱樂部的深刻感悟。

以活動為載體，學校現有的18個俱樂部正在形成一股自下而上的變革力量，這股力量在滲透，在融合——改變自己，進而改變同行的人，最終將改變學校的教育生態。副校長池文勝告訴記者：“以茶藝俱樂部為例，教師們不僅收獲了茶藝特長，還從茶道中悟出了‘慢課堂，落實生命化教育。”所謂“慢課堂”就是通過啟發和誘導讓學生自己探索出合適的答案，注重學生自信心的建立和潛能的發掘。

教學工作是學校一切工作的中心，而教師是教學工作的主力軍。通過三大模塊輪轉，歷經層層“修煉”，學校師資隊伍實現了一個從量到質的飛躍，構建了一支“師德高尚、業務精湛、治學嚴謹、樂于奉獻、教書育人”的全能型“超級戰隊”。

核心能力釋放教師魅力

項初宇：不以刻板印象管學生。項初宇是該校會計專業的一名青年教師。在項初宇老師的眼中，從來沒有“差生”。她說：“對中職學生，不能用刻板印象去教育和管理他們，不能先入為主，而要一視同仁，幫助學生樹立自信心。”

采訪時，項初宇給記者講述了這樣一個故事：2013年，項初宇擔任新生班主任，有一個女學生，家境很好，彈得一手好鋼琴，卻是初中班主任心中的“搗蛋鬼”，上課不認真聽講，騷擾同學，常常被班主任趕到教室外面罰站，還會被班主任當著全班同學的面批評。項初宇覺得，正是初中老師的這種“片面”的做法，讓她對學習越來越厭惡。因此在開學初，項初宇就用其所長讓她當班級文藝委員，還常常借組織班級文體活動找她私下談心，還讓她擔任班級大合唱比賽的“總監”。班主任的“看重”，讓該女生“變”了，不僅認真負責班級事務，更主動向家長提出來要補課，提高學習成績。

管理是一門學問，學生管理也是一門學問，中職學校的學生管理更是一門與眾不同的學問。中職學生是一個與眾不同的群體，是一個有更大變數的群體，管理好中職學生具有與眾不同的挑戰性，項初宇老師的做法正是他在自己的工作經歷中摸索出來的一套行之有效的方法。

林冬冬：把生活引入課堂。在學校會計專業的一個教室，一堂特殊的專業課吸引了記者。年輕的教師站在講臺上，在多媒體上展示了菜場賣白菜的視頻，并以此引出了股票公開間接發行的內容。這讓學生聽得津津有味。

把生活引入課堂，是林冬冬老師的教學“特色”，也是林老師的導師傳授給她的“秘寶”。林老師認為，會計專業的理論知識非常枯燥、干澀，即便老師認為簡單，學生也不一定能快速理解，因此只有用最生活化的教學方法和最直白的語言，才能幫助學生理解。這種略顯“土氣”的方法，卻讓學生感到會計是生活中的一部分，是一項有趣的“活動”，不僅聽得懂，而且記得牢，讓學生學得輕松、學得愉快。

為了提高學生對會計專業課的興趣，林冬冬即使沒有晚自習也會在辦公室備課，只為了制作更好的導學素材。林冬冬老師的“創新”，使學校找到了一條“財會課堂生活化、生活情景財會化”的路子，實現“認知過程情感化，求知過程自主化，解決問題多樣化，創新活動經常化”。林冬冬老師在會計專業課中，設置了“今天我當家”“大家比一比”“探索無極限”等教學活動，把課堂辦成了學生求知的樂園。

董陽陽：學生就是我的孩子。一個老師最寶貴的財富是什么？臨海市中等職業學校會計專業董陽陽會堅定地告訴你：“學生。”每到課間，被孩子們包圍的董陽陽是學校會計專業的一道風景線。有反映生活問題的、有提出學習難題的，無論什么問題，孩子們都愿意與董陽陽分享。

雖然工作資歷尚淺，但董陽陽以一顆“學生就是我的孩子”的慈母心贏得了學生的認可。他的學生小楊講了自己的經歷：“開學初晚自習時，自己發燒了，去了校門診所，去之前用學校校訊通打父母電話，沒想到自己的校訊通沒電了，還沒有講清楚就斷線了。著急的爸爸媽媽立即聯系了董老師。在家里休息的董老師立即趕回學校，但董老師在診所沒有找到我，又立即跑到附近的幾個醫院找我，回到學校的時候已經半夜。”小楊現在說起此事仍感動不已。

此外，董陽陽還會主動為住校生買生活用品、送愛心早餐。小張的家住臨海市大田村，距離學校較遠，每次參加技能比賽訓練，董陽陽都會陪著練，給小張做心理疏導。“老師學生相處久了就會有一種親情，照顧學生不僅是老師的工作，也是責任。”董陽陽說。