高中物理教學中實施研究性學習的實踐研究

劉新選

【摘要】本文針對高中物理教學中實施研究性學習的現狀和存在的問題，從物理學科與研究性學習的關系出發，以建構主義學習理論、發現學習理論、主體性教育理論等為基礎，以物理學科教學為切入點，設計研究方案，探索研究性學習在物理學科教學中的實施途徑。研究表明：“課堂探究型教學、學科專題型研究、跨學科綜合研究”作為高中物理學科教學中實施研究性學習的三條途徑是有效的，也是可行的。

【關鍵詞】高中物理 研究性學習 實施途徑

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0169-01

一、研究性學習與物理教學

物理學是一門以實驗為基礎的研究物質運動及相互作用規律的科學，這使得在物理教學中開展研究性學習更具必要性和可行性。《髙中物理課程標準》也明確提出要“提高全體學生的科學素養”，而物理教學中實施研究性學習的過程就是培養學生科學素養的一種有效途徑。將研究性學習的理念和方法滲透到物理教學活動中，在研究中學習，在學習中研究，研究性學習與物理教學有機融合，將會進一步改進教學方式，培育學生的科學精神和實踐能力，提升學習品質。

1.物理研究性學習的很多素材可以從教材中發現、提煉，然后上升到課題研究。研究性學習與物理教學結合，有利于學生從生活走向物理，從物理走向社會，促進學生學會自主、合作、探究式學習。

2.物理知識可以在研究性學習課程中延伸、重組與提升。研究性學習是一個開放的環境和系統，在研究性學習過程中，圍繞一個研究課題將物理知識進行融合，從而形成新的認知結構，在這個新的認知結構中，學生不僅有知識量的增加，還有能力的提升。

3.研究性學習與物理教學是一個相互聯系、相互促進的統一體。物理教學能為研究性學習的實施提供知識和資源，研究性學習的實施又為物理教學的問題解決提供方法手段，使學生從實踐中體悟物理知識、應用物理知識，激發學習潛能。

二、研究性學習在教育現實中的問題

1.研究性學習課程理解不準導致教學實施出現偏差。70%的教師并不熟悉研究性學習的概念及實施流程，往往在實施過程中將研究性學習“學科化”，體現不出研究性學習的獨特魅力和價值。

2.思維慣性導致教師不愿改變。不少教師受傳統教育思想和教學方式的影響，面對新課程，不少老師不適應、不習慣，甚或患上了“課改恐慌癥”。

3.評價體系滯后，教師放不開，不敢改變。開展研究性學習活動，要求采用過程性評價與終結性評價相結合的評價體系，以過程性、激勵性評價為主要方式進行，重視學生在學習過程中的自我評價。評價的內容與方式必須充分關注學習態度、過程與方法。然而，教育部門對學生的評價依然是分數，對教師的評價依然傾向于升學率，從而導致教師不敢放手實施研究性學習。

三、研究性學習的現實路徑

1.課堂探究型教學。《辭海》中的“探究”指“深入探討，反復研究”'。探究式學習是按照發現事物的自然方式來進行學習和研究的一種“再發現”過程。課堂探究型教學作為一種在學科課堂教學中運用的教學手段，目的在于改變以講授式為主的教學活動和以接受式為主的學習方式，代之以知識的再發現為學習的主要方式，強凋學生是“發現者”，而不是接受知識的容器。

2.學科專題型研究。學科專題型研究旨在根據教學實際，以專題形式進行充分滲透學科知識的研究性學習。學生在教師的指導下以學科知識為基礎，結合有關自然、社會現象，發散性地討論、探究問題，從而獲得更系統的知識，更綜合的能力，這是一種由課內延伸到課外的研究性學習。

物理學是一門自然科學，物理現象無處不在。在物理學科教學中，可作為課題研究的內容相當豐富，總體上可分為三個方面：（1）源于教材的學科內專題研究性學習；（2）源于教材的跨學科的研究性學習；（3）從現實生活中選擇與學科內容有關的問題。

3.跨學科綜合研究。學科間綜合研究讓學生從感興趣的學科材料屮提出問題，并在研究中跨越學科界限進行問題的探索和解決，在此過程中盡可能地調動學生的知識儲存，拓寬信息渠道，注意學科互聯互通，提高學生的學科整合能力和復合型素質。

四、研究性學習的實踐效果

1.提高了學生學習物理和課題研究的興趣。通過研究性學習活動，學生學習物理的興趣明顯提高，不論是課堂參與程度，作業完成情況，還是參與研究性課題活動情況都有較大改觀。

2.提高了學生的學習成績。雖然研究性學習效果難以通過傳統的紙筆測試得到全面反映，但學業成績還是能夠從一個側面反映出研究性學習活動對于學生學習的促進作用。從實驗班的縱向成績來看，經過兩年實踐，實驗班的物理平均分、優秀率一直處于上升勢頭。

3.提高了學生的自主學習能力。在教學實踐中，筆者結合教學內容合理編排“導學案”，學生通過預習“導學案”，帶著問題進課堂，提高了學習的針對性和主動性，減輕了學生的學業和心理負擔，反而提高了學生的學習自覺性。

4.培養了學生的實踐意識與創新能力。研究性學習是以培養學生的研究意識和實踐能力為重點。研究性學習為學生營造開放的學習環境，拓寬了獲取知識的渠道，增加了知識應用于實踐的機會，豐富了課外實踐環節，為培育學生的創新意識和實踐能力提供了機會和空間。