高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維的思路芻議

安莉

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，許多人士對(duì)新的教育體制尤為重視。傳統(tǒng)的教育方式更為注重知識(shí)的灌輸，使得學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味，導(dǎo)致語文教學(xué)效率沒有明顯的提高，所以在傳授知識(shí)的同時(shí)更要重視學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維能力；創(chuàng)新；課堂氛圍；課外閱讀

目前，高中語文教育依然是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率沒有明顯提高，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生有自己獨(dú)立的思考空間，從而通過不同角度去理解不同的知識(shí)文化，使得學(xué)生得到更為全面的發(fā)展，不斷地豐富和充實(shí)自己。這樣看來，語文思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文思維要有深刻的認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度

首先，教師在教學(xué)的過程中起著主導(dǎo)的作用，學(xué)生往往會(huì)跟著老師的思想和思維方式去學(xué)習(xí)，這樣一來教師的思維和態(tài)度對(duì)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)有著很大的影響。所以高中語文教師首先要努力培養(yǎng)自己的語文思維，并持有積極的態(tài)度和高度的責(zé)任心，對(duì)以前的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變革和完善；其次，高中語文學(xué)習(xí)的任務(wù)量比較大，給學(xué)生帶來很大程度的壓力，所以語文教師要加強(qiáng)對(duì)語文思維的引導(dǎo)，一方面，可以減少學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，提高學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力。語文教師要靈活地提出問題、分析問題，在學(xué)生有問題的情況下給予較清晰便捷的解決辦法，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，挖掘?qū)W生的思維能力

學(xué)生的想象能力是變幻莫測(cè)的，不同的學(xué)生對(duì)不同的教育形式有著不同的認(rèn)識(shí)，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容在課堂上不斷地與學(xué)生進(jìn)行交流，不同信息的傳達(dá)會(huì)使得學(xué)生的語文思維能力不斷升華，對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不斷加深。老師在課后也可以布置任務(wù)，例如，讓學(xué)生分析《論語》的重要意義和深遠(yuǎn)影響，通過對(duì)《論語》的深刻認(rèn)識(shí)，可以去感悟生活中的很多人生哲理，對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行小組討論，并發(fā)表自己的獨(dú)到見解，從而提高學(xué)生的思維能力和語言能力。

三、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新

語文是充滿豐富想象的一門學(xué)科，高中語文處處有思考，有思考學(xué)生就會(huì)有不同的理解方式和見解，對(duì)此就會(huì)產(chǎn)生疑問和分歧，但這未必不是一件好事，現(xiàn)在教育就應(yīng)該培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生的大膽創(chuàng)新和思維能力，只要勇于提出問題，對(duì)于問題持有積極的態(tài)度，就會(huì)不斷提高自己的語文思維能力。

四、渲染課堂的氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的思維拓展

高中的語文教學(xué)不是一成不變的，不能拘泥于簡單的課本知識(shí)，應(yīng)該將知識(shí)的傳授與思維的培養(yǎng)相結(jié)合，通過對(duì)知識(shí)的接收去開發(fā)自己的獨(dú)到見解，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有質(zhì)的飛躍，因此，教師可以根據(jù)對(duì)自己所講課題的理解和問題的創(chuàng)建、分析進(jìn)行情境設(shè)定，去培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維，放射性地去理解問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也渲染了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了語文的學(xué)習(xí)效果。例如：老師在教授《駱駝祥子》時(shí)，可以根據(jù)主人公祥子的性格特點(diǎn)、生活環(huán)境與經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到祥子的吃苦耐勞精神，老師也可以提出問題在課堂上討論，提高學(xué)生的熱情，進(jìn)而讓學(xué)生深入思考祥子的性格特征，再說出自己的言論，以訓(xùn)練學(xué)生的思維拓展能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力對(duì)語文學(xué)習(xí)的影響

現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于依賴書本，單一地接受知識(shí)，理解不夠，所以導(dǎo)致不能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到社會(huì)中。對(duì)于高中語文的學(xué)習(xí)，不能為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，只有培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力才能更好地去了解語文，熱愛語文，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量，語文思維的培養(yǎng)和改善對(duì)我們的人生起到至關(guān)重要的作用。

六、培養(yǎng)學(xué)生語文思維的方法

1.加大課外閱讀量

在書本上所學(xué)到的知識(shí)總是有局限性的，所以還應(yīng)該注重對(duì)課外閱讀的教學(xué)，課外閱讀往往對(duì)學(xué)生語文思維的拓展起到主導(dǎo)性的作用，可以拓展學(xué)生的思維廣度，一旦養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣，在分析問題時(shí)才會(huì)更為全面透徹。例如：老師在講《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書之前，給學(xué)生布置一些課前任務(wù)，讓學(xué)生去收集相關(guān)資料，了解本書的主人公，使其對(duì)這本書產(chǎn)生極大的興趣，有了這些前提，才能激發(fā)學(xué)生的語文思維能力，提出問題并解決問題。

2.根據(jù)不同的個(gè)人特征針對(duì)性培養(yǎng)

不同階段、不同年齡的學(xué)生有著不同的性格特征和心理狀態(tài)，要想全面地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的了解，找到好的切入點(diǎn)，對(duì)那些性格孤僻的學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，爭(zhēng)取語文思維能力更上一層樓。

綜上所述，高中語文教育不能膚淺地認(rèn)為是知識(shí)的傳授，在教授扎實(shí)的基本知識(shí)的同時(shí)更要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，為了達(dá)到預(yù)期的效果，需要教師和學(xué)生的共同努力，才能實(shí)現(xiàn)教育的真正目的和價(jià)值所在。

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編輯 趙飛飛