淺談高中英語教學

楊瓊

【摘 ? ?要】如何讓英語教學更有效，從而不斷提高高中英語教學水平？本文試從引導(dǎo)學生主動參與課堂、打造高效課堂、做好課上課下的結(jié)合、以評促學教學相長等方面加以論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?教學方法 ?認識

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.072

不斷適應(yīng)形勢變化并提高教學水平是每個教育工作者的目標。那么，高中英語教學中，需要注意哪些方面，才能不斷提高教學水平？我認為有以下幾個方面。

首先，要引導(dǎo)學生主動參與課堂。要做到這一點首當其沖的就是是要激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，通過我們的實踐總結(jié)，英語學習成績較好、水平較高的同學都對英語有著濃厚的學習興趣。而成績較差的學生大多是因為沒有學習興趣。學習是一項腦力勞動，沒有興趣作支撐，就將會造成事倍功半的結(jié)果，所以，一定要激發(fā)學生的學習興趣。教師可以在課間讓學生聽一些經(jīng)典的英文歌曲、開展教學幫帶的形式讓學生耳濡目染的接受和應(yīng)用英語，再適當?shù)慕o予學生表現(xiàn)的機會，及時鼓勵、表揚學生，培養(yǎng)學生信心。二是適當放權(quán)，還學生主體地位。對于學生能夠獨立完成的知識內(nèi)容，鼓勵學生獨立完成，對于學生能夠合作完成的知識內(nèi)容，鼓勵學生合作完成，對于學生學有疑問的問題再重點解疑。這樣，學生就會更有主動性，教學也就會更有針對性，不僅節(jié)約了時間，而且能夠達到更好的教學效果。在高中階段學生經(jīng)過以前的學習已經(jīng)掌握了一些基本的知識，所以，在基礎(chǔ)學習的過程中，教師可以引導(dǎo)學生養(yǎng)成積累總結(jié)的習慣，比如一些單詞的特殊用法，一些短語的特殊意思，一些固定的句式等。教師不能直接總結(jié)知識點，而是可以出一些小測驗，引導(dǎo)學生總結(jié)知識點、比較和掌握知識點。通過題目的形式，可以讓知識內(nèi)容更完整、更生動，讓學生學思結(jié)合，既能夯實基礎(chǔ)，又能靈活運用。

其次，教師要打造高效課堂。一是豐富學生的學習內(nèi)容和學習手段。英語是一門語言，沒有重復(fù)和積累就達不到好的學習效果。但在學生學習過程中生硬的重復(fù)積累，往往又會起到反作用。因此，好的方法是提供更真實生動的語境，提供靈活多樣的方法幫助學生學習。學生單純記一個單詞的拼寫、用法而沒有聯(lián)系的效率是很低的，學生可能今天死記硬背記住了單詞，明天就又忘了，或者雖然記住了單詞但不會用，達不到好的學習效果。而如果引導(dǎo)把一個單詞放到一個句子、一個段落里，通過多媒體等技術(shù)手段將枯燥的單詞、文章轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻拥木始姵实膬?nèi)容進行展現(xiàn)就會起到好的教學效果。圖片、聲音、影像都是可利用的信息承載媒介，是影像是非常形象的活教材，更能提高學生的專注度，這樣就讓學生在真實生動的語境中學習新鮮內(nèi)容，使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，有利于學生對所學內(nèi)容的消化吸收。在此基礎(chǔ)上教師再讓學生做一個相關(guān)的習題，或者閱讀一段相關(guān)的材料，對于學有余力的學生，可以給他們提供豐富的學習內(nèi)容，同時提高學習要求，如可以把好的閱讀理解題作為精讀材料、設(shè)計成完型填空等等。這樣，不僅能夠幫助他們開闊視野，了解英語國家的社會文化，而且能夠擴大學生的詞匯量，豐富學生的語言知識，有利于培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合運用能力。

二是教會學生科學的學習方法和必要的技巧，讓學生學會自學。比如在閱讀理解的過程中，掌握和靈活運用略讀、尋讀等各種閱讀技巧，引導(dǎo)學生學會快速找到主題句、了解文章的主旨大意，快速找到相關(guān)細節(jié)和關(guān)鍵信息，在理解的過程中注意上下文之間的銜接和聯(lián)系，教師既要指導(dǎo)他們使用詞典等工具，又要鼓勵他們根據(jù)上下文猜測詞匯的含義，這樣可以更好地提高學生獨立閱讀的能力，從而為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

三是充分注重教學過程中的情感因素，營造良好的學習氛圍。教師的教學方法固然會影響教學的效果，但教學狀態(tài)和情緒同樣不能忽視，因為這些情感因素也會在一定程度上影響學生的學習效果。和諧的師生關(guān)系、飽滿的教學情緒、適時的發(fā)問，營造熱烈活躍的教學氛圍，都會提高學生的注意力，吸引學生主動參與教學實踐活動過程中。教師越投入，課堂氣氛越是熱烈，學生越是有參與意識和表達交流意識，這樣就能夠激發(fā)學生更多的積極情感因素的參與課堂，有利于提高課堂效率。

教師要做好課上和課下的結(jié)合。課堂是學習的主戰(zhàn)場，學生只有把握高效課堂，才能為學習打好基礎(chǔ)。同時，英語是一門積累性和應(yīng)用性強的語言學科，所以，教師要以課上為主，也可以充分利用課下的時間，積極開展必要的課外活動增加學生的興趣，開拓學生的知識和見聞，培養(yǎng)學生的表達和合作能力，通過帶領(lǐng)學生們組織參加各種活動，比如演講，寫作比賽，英語角，話劇演出等，增進師生之間的感情，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建高效課堂。同樣，課下的英語活動也為學生創(chuàng)造了更多接觸英語和運用英語的機會，能使學生們學以致用。但教師要注意把握度，根據(jù)學生的興趣和時間，而不能作為硬性任務(wù)，給學生太多的負擔，那樣反而會得不償失。

教師要科學及時的檢查、考核和反饋，以達到以評促學、教學相長的效果。檢驗不是可有可無的，相反是必不可少的，我們所講的檢驗，并不是用來確定學生的優(yōu)劣高低，而是更好地認知和改進提高的過程。學生到底有沒有真正的把所學的東西掌握，通過檢測能夠更及時、準確的了解。對于學生而言，只有對自己所學知識的掌握程度有更好的把握，才能查缺補漏，使得學習更有的放矢，把有限的時間放在需要掌握的知識上，才能有更高的效率和更好的效果。學而不思則罔，思而不學則殆。檢驗可以讓學生更好地思索和學習。有些知識學生可能認為已經(jīng)掌握了知識點，但在檢驗的過程中還是會出現(xiàn)錯誤這就仍然是一個薄弱點。如果一個知識點，教師認為簡單，沒有作為難點講，但大多數(shù)學生并不能掌握，這也就是教師需要在教學的過程中需要再好好講的。所以說，適時的檢查和考核對學生的學習會起到促進作用，也可以促進教師教學水平的提高。考核，我們強調(diào)要科學及時，掌握知識需要一定的過程，記憶性的知識掌握后也會有遺忘，關(guān)于遺忘，德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了是遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢這一規(guī)律。所以教師在考核的過程中，要注意時間的安排，內(nèi)容的安排等各項方面，以達到更好的效果。

上述內(nèi)容是我在教學實踐過程中總結(jié)的一些經(jīng)驗，教師在教學的過程中，要注意各個教學環(huán)節(jié)的結(jié)合，也要注意教與學、教師與學生的交流互動，才能達到更好的效果。