淺析初中英語教學的藝術性和實用性

牟華族

【摘 ? ?要】語言是人類獨有的交流藝術。人類用不同語言進行交流，而初中教師教授學生的就是語言藝術，而語言教學也有自己的獨具藝術性的教學方式。面對初中學生英語基礎參差不齊的現狀，教師進行教學時就要強調的教學方法的實用性。所以，初中英語教師在教學的時候，就要兼顧語言教學的藝術性和教學的實用性。

【關鍵詞】初中英語 ?藝術性 ?實用性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.120

在我國的教育教學的普遍情況中，我們可以看出在學生在初中之前，普遍的接受了基礎的英語教育，但是由于學校教育的差異性，學生的英語基礎存在很大的差異，學生在進入初中后，英語基礎的差異性就顯現出來，學生在學習英語過程中，呈現出學習進度和學習效果參差不齊的現象，這是初中英語教師在接手初中一年級英語教學時必須面對的情況。這就要求初中英語教師在教學的時候要運用實用的教學方法來改善學生的學習情況，讓后進生能夠積極進步。同時，英語作為一門語言，有語言特有的藝術性，所以在教師教學的時候，就要求能夠運用教學的藝術來體現語言的藝術。本文就初中英語教學的現狀，從教學方法、教材利用等方面淺析初中英語教學的藝術性和實用性。

一、英語教學的藝術性和語言的藝術性具有共通

英語是世界通用的語言，現代英語是在古代英國語言的基礎之上，跟隨時代的發展而發展變化起來的。英語作為一門語言，有它獨特的藝術性。英語的語言藝術主要是體現在它的應用中，在現代社會，英語分為同源而分流的美式英語和英式英語，而兩者都在社會運用中產生了不同的“美式英語”和“英式英語”，我國教育體系中的英語課程學習的是美式英語。那么在教學過程中，教師就要注重是美式英語的日常運用特色。所以，初中英語教師在教學的時候，就要謹記英語教學的藝術在語言之中的運用。英語教學的藝術性中的重要一點就是對話型教學。對話型教學也就是英語的應用型教學，指在教學中，教師創設一個實際的生活情境，進行情境式的語言教學，發揮語言的工具性屬性，利用語言的本質特征進行最貼近語言特色的教學。

英語教學中第二點要注意的就是美式英語的日常化的簡潔特色。在美式英語的日常運用中，語言的簡潔特點非常明顯，不論是在日常的對話還是美國的現代文學中，我們都不難看出，美式英語有簡潔易懂的特點，不會使用過于復雜語言技巧。但是簡潔又并不意味著不講求正確的語法。所以教師在教學時就要注意，要教授給學生的是正確且簡潔的句子。

二、教師在進行教學時要注重實用性

目前，我國的英語教學已經十分普及了，大部分城市從小學階段就開始設置英語課程，教授學生最基礎的字母、詞匯、拼讀和語法。但是，從研究表明，我國的教育資源的分配呈現出一種地區之間分配不平衡的特點，這一特點也就決定了在我國學生的英語教育呈現出水平不一的現象。而進入初中，學生才開始正式接觸“說英語”的教學階段，在進行初中一年級的教學時，英語教師不難發現，因為小學教育水平不一、學生自身學習水平的差異性等原因，學生進入初中后，在英語方面呈現出英語基礎良莠不齊、英語學習能力有高有低、英語使用能力參差不齊的現象。面對這樣的教學現狀，就要求初中英語教師在進行教學的時候要具備實用性。這里的實用性具有多方面的含義。

第一，實用性是指教師在教學過程中能夠使用實用的教學技巧，以此增加學生的知識接受度。讓學生能從課堂上更有效的接收知識信息，并且在教學反饋中能夠明顯的體現出提高的態勢。換一句話說就是，初中英語教師在教學時要把教學內容落到實處，并且要做到針對學生的特點進行教學，這是對初中英語教師的基本要求。

第二，英語教學的實用性也指教師的教學內容要具有實用性。這一種實用性就不僅僅是體現在學生在考試時能夠用的上，而是說，學生在學習之后能把所學的知識運用到實際生活中。這就要求教師在進行教學時要從理論知識和現實生活的關聯性出發，不能一味的講解抽象的語言語法知識，而是要教學生如何去使用語言交流，這是從學習語言的目的——利用語言進行交流對教師做出的要求。

第三，教師教學的實用性還指教師在教學中對學生學習方法的影響。也就是說，初中英語教師在教學的過程中不僅要使用實用的教學技巧教授學生實用的知識，還要教給學生的是實用的學習方法。我們都知道，教師在教學中追求的是培養學生自主學習的能力，那么教師進行學習方法的教授是非常必要的。所以，在學生進入英語學習的初級階段時，教師要有意識的教授學生實用且適用的學習方法，有意識的培養學生自主學習的能力。

初中英語教學實用性的三個方面實際上是相輔相成的，教師在進行教學的時候，可以有所側重的對三個方面進行運用，但是就對不能脫離實用性的三個方面進行教學。一旦脫離了實用性，教學就失去了意義。

三、初中英語教師在教學方法上要兼顧教學的藝術性和實用性

在教學的過程中，教師要兼顧藝術性和實用性。這是對每一位教師的教師技能的要求。就初中英語教學而言，教師可以從課堂教學方法的方面來結合藝術性和實用性。根據英語的口語化特色和日常的使用性，初中英語的教學設計可以創設對話課堂。也就是說教師要顛覆傳統的講授型教學方式，轉化為和學生進行對話教學。我們可以從人教版的初中英語教材中看出，學習初中英語是一個由淺入深的過程，教材的編寫也是以對話為主體的，比如七年級的第一單元，這一個單元的主題是日常生活人際交往中最基礎的打招呼和基本的字母學習。那么教師在教學的時候，就可以把握住人際交往的打招呼這一個對話情境。課文中是以早上見面的情境為主，事實上，見面的情境還有很多種，這個時候教師就可以在“說早安”之后，給學生創設新的情景，比如在下課時見面等，讓學生分組進行對話和表演，老師也可以參與其中和學生進行對話聯系。不同的情景都會有不同的對話方式，那么學生在這樣的情景中，就可以拓展課本之外的語言交流方法，這些方法是實實在在可以在生活中進行運用的有效方法。通過運用這些方法，教師在教學中既使用了情景教學的藝術手法，又教授了學生實用的語言交流方式。而在這種兼顧藝術性和實用性的教學思想的支持下，教師經過不斷的嘗試和改進，就能形成自己的獨特教學藝術。