新課改理念下高中政治課教學的思考

宋有江

【摘 ? ?要】新課改的開展，給高中政治課教學帶來了大變革。在新課程改革下，教師應該端正態度認識新課改，樹立正確的教育觀。在實際的教學過程中教師應該找準自己的角色定位，合理利用小組合作探究式教學，創造性地將新課改的理念應用于實際的教學中。

【關鍵詞】新課改 ?教材觀 ?教師角色 ?教學方式

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.162

一、端正態度，正確對待新課改

正確對待新課改是教師教好政治課的前提。我們首先要承認新課改是順應社會實踐的發展要求的，大的方向是正確的。面對當前政治經濟的發展形勢，青少年的政治素質教育與國家的興衰密切相關，培養高素質人才，政治思想教育有著舉足輕重的作用。因此，政治課教育教學必須適應時代的變化，跟上時代的步伐。為了更加突出知識學習的時代特征，突出學生學習的主體地位，注重建立更新教學內容的機制，加強政治課課程的綜合性和實踐性，重視實驗課教學，培養提高學生的思想政治素質，是現代政治課教育教學的主要目標。

基礎教育課程改革實施以來，關于政治課新課程的目標、內容以及實施中存在的問題引發了人們的廣泛研究和討論，人們開始反思政治課課程改革的方向與存在的問題。政治課課程改革在總體運行上取得的成果，對教師增強政治課教育教學改革的信心具有重要作用。隨著政治課課程改革實施的推進，不斷總結、推廣改革過程中的成功經驗，采取有效措施解決改革過程中出現的重大問題，同時適當修訂政治課課程改革方案，會使課程改革實施者堅定改革的方向，增強改革的信心，這是推進基礎教育課程改革的心理策略。現在，教育界許多有識之士對政治課新課程改革的方向在進行著深入的探討，教師們都在關注這個問題。我們有理由相信，在激烈的討論后一定會推動政治課教育教學的跨越式發展，課改的前景應該是美好的。

我們只有把態度端正了，在以后的教學中才能正確地對待每一堂課，勇于挑戰，我們才有敢于面對困難的勇氣和克服困那的決心。這是每一位政治課教師在進行政治課新課改教學前應做好的心理準備。

二、教師應明確自己的角色定位，完成角色轉變的同時及時提高自己的業務素質

首先，教師要明確認識自己在課堂上扮演的角色。現在，新課改已經在滄州市實行了一年多了，教師在日常的教學活動中擔當什么角色呢？教師完全成為引導者嗎？說實在的，其實筆者以前也有這樣的問題。后來在教育教學中發現，有一些問題光靠學生是解決不了的。我國傳統的教育觀點都認為老師是“傳道授業解惑”的，在教育中的“傳道”“授業”“解惑”都是教師應該做的，自古以來形成的傳統教育方式就是以教師講授為主，這已經形成了一種思維定式，廣大一線教師多年的教學成果證明了，講授法教學有它的優點，不應全盤拋棄。新的課程教學改革，要求教師是課堂教學的主持者和引領者，是學生合作討論的“管理者”、“促進者”、“咨詢者”和“參與者”;這就要求教師促進整個教學過程的發展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。

其次，教師應及時完善自我，教學中傾注熱情與激情，形成良好的課堂師生互動環境。情感教育是激發學生的學習熱情的一種重要手段。很多剛剛走出校門走上講臺的老師，雖沒多少經驗，但是，學生就是喜歡上他們的課。那是因為他們上課有激情，具有年輕人的熱情，課堂上很容易讓學生產生共鳴。因此，運用情感進行教學，教師必須有真情實感。教師可以在政治課教育教學中運用不同的方式來營造良好的課堂環境。

再次，教師要努力提高自身的專業素養，提高自身的教育教學水平和思想道德素質。新課改為了貼近生活，在教材中增加有了很多新的內容，刪去了一些繁、難、舊的內容，如經濟生活中的“買方市場”與“賣方市場”，恩格爾系數，消費類型，價格變動的影響等。這就給政治課教師的教學帶來了新的考驗，所以政治課教師在課下應不斷的學習，不斷充實自自己，與時俱進，及時調整自己的知識結構，才能應對當前課改的新形勢。現在，參與新課改的教師也能感受到課堂容量比以前大了，在一段時間的教學中筆者發現，要處理好這個問題，教師們應該學會詳略得當地處理教材，對教材中繁、難、舊的內容不要做過多的要求，以免給學生增加沉重的學習負擔。

三、在新課程教學的過程中，倡導自主、合作、探究的學習方式

據《中國教育報報道》，前不久，教育部派出專家工作組深入到國家實驗區聽課，與教師共同研究解決新課程實施中遇到的問題。然而令人遺憾的是，一些實驗區提供的竟是經過包裝的表演課。據一位專家反映，一次聽完課，他問一位學生：“這節課上過嗎？”“上過。”學生回答。“上過幾次？”“好幾次。”一位專家嚴肅地說：“從學生在課堂上的反應看，很明顯是經過準備的，根本看不出學生學的過程，而是學生在配合教師完成教案，教師在教學中到底遇到哪些問題根本看不出來，好端端的教研活動變成了走過場。”我們應當深刻反思新課改中出現的這類現象，探究式學習方式不是用來作秀的，我們應該正確認識這一教學方式;我們是在學習知識，而不是帶領學生從事什么集體活動。最起碼，我們應該讓學生通過自主學習能獲得知識和能力才行。那如何才能用好自主合作探究這一學習方式呢？

新制定的《高中思想政治課程標準》高度重視學生在心理、智力、體能等方面的發展潛力，尊重學生個性差異，要求“教師采用釋疑解惑、循循善誘的方式幫助學生獲取知識，認同正確的價值標準”。可見，主動參與、合作探究是新課程提倡的學習方式，這種學習方式有利于培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，有利于發揮學生的集體智慧和團結合作精神。這樣的學習方式我們應當積極發揮它的優勢，利用它為課堂教學服務。

改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多元化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動的富有個性的學習，是新課程改革的核心任務。在思想政治課教學中，我們倡導的是新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。

四、結語

新課程改革還將在我們以后的教學過程中有序進行。作為站在課程改革最前沿的一線教育工作者，我們要繼續施展自己的才能，發揮各自的聰明才智，肩負起此次課改的重任。我們必須從思想上認識新課改的重大意義，應該明確自己在課堂上的角色定位，在課堂教學中不斷開發課程資源，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。