案例教學法在高職計算機課程網絡教學中的研究

閆曉梅

【摘要】在現代的中國，人才市場對高職專業的畢業生需求量比大學本科生大得多。在這種需求倒掛的情況下，企業對職業教學也提出了很多意見，畢業生的上崗適應性不強的問題尤為突出，這一課題已經擺在中國職業教學的面前。案例式教學方法在計算機專業的網絡課程中的應用就是契合該專業畢業生適應性不強這一特點。本文就該教學方法的發展歷程，現代中國職業教學的現狀進行闡述，對具體應用進行深入分析。

【關鍵詞】案例教學法；高職；計算機課程；網絡教學

一、引言

隨著這個社會的不斷發展，科技不斷的進步，計算機網絡技術不斷更新換代，企業公司對計算機網絡技術人才的需求也隨著增長。高職學校作為計算機專業技能人才的培養搖籃，在進行計算機網絡課程的教學的時候，如何提高學生學習的主動性，掌握更多的專業技術知識，是教學成功的基礎。高職學校的學生一畢業就能找到適合自己專業的技術工作，而且可以迅速適應崗位的需求，這些都是高職學校教學成功與否的重要指標。隨著人才市場壓力的不斷增大，近年來，國家和政府提倡有一技之長的畢業生可以自主創業。今年的政府工作報告也提出，加大對創業青年的扶持力度，提出全民創業的構想。計算機專業充滿了機會和挑戰。計算機行業是充滿年輕人夢想的童話王國。然而我國現在的高職學校的計算機專業的課程教學方式和手段還十分落后，教學的設計對社會市場的把控不足，培養出來的畢業生對市場的適應性不是很強，很難適應崗位的需求。現在的計算機專業的教學急需現代的教學方法和手段的引進，有效提高畢業生學習的積極主動性，有效提升學生迅速適應企業崗位需求的能力。下面就介紹一種現代的教學方法——案例教學法。

二、發展歷程及教學背景

案例式教學法是美國的一個大學教授提出來的概念。首先是在心理學、法學、醫學等專業學科中推廣應用。由于該教學方法是一種適合專業應用型學科的教學工作，所以作為應用型人才培養的高職院校運用這種教學方法的機會就不斷增加。類似高職學校的計算機課程網絡教學就是一種較為適合的教學平臺和對象。現在也有很多高職學校將該教學方法引導到該領域，本文就該方面的應用作以簡要分析。所謂的案例式教學法主要是說在講師的引導之下，教學過程中中穿插大量的涉及課程知識點的典型性案例為平臺，以學生探究討論為主要教學形式。該教學方法的關鍵是適用性、全面性的典型案例的選取。所謂適用性是指堂課上枚舉的案例要是現代近期企業中經常遇到的工作內容，這樣的案例可以最大限度的學生分析以后可能參與的崗位工作，提前有一個適應過程，提前進入角色。所謂全面性是指教學中使用的案例可以最大限度的覆蓋所有的課程知識點，并有的放矢的開展知識點的應用。

案例式教學法在德國等職業教學較為發達的國家已經運用推廣很多年了，具有很大的應用范圍。但是在這個職業教學沒有受到學生家長普遍認同的中國，職業教學相對落后的情況下，這種現代的教學法只是在一些專業課程領域應用的試點，還沒有在整個職業教學的過程中得到推廣和普及。它是以教學設計大綱中的要求，將有關的知識點有機的組合優化，形成典型性、適用性和全面性相結合的案例，然后通過教師的有關知識點的講解和任務布置并引導，學生進行主動參與，積極思考，努力找尋解決問題的辦法和手段。不同與傳統的教學方法，這種教學方法是以學生為教學主體，教師在整個教學過程中扮演的角色只是輔助引導，有效調動學生行為導向的教學模式。通過這些案例，學生要積極收集相關的信息資料，分組討論，協同配合，這個過程就是企業研發創新產品的流程模擬。利用這些學習任務的強烈刺激，激發學生的學習積極性，在這個教學方法中引入了創造性學習、自主學習和協同合作的學習方法。這些也是畢業生以后進入企業單位后最常使用自學手段。

計算機網絡課程是一門專業性很強的學科。然而高職學校的教師一般的理論知識水平可以達到教學要求，但是實踐經驗不足，沒有企業生產管理經歷。開展案例式教學的條件不是很具備。他們選取的案例可能知識點的覆蓋率較高，但是與企業生產實際貼合度卻難以保證。這個案例一般就是很理想化的事例，甚至是杜撰出來的，有時經不起學生的琢磨。這樣“學校到學校”的教師最擅長的就是依據教學大綱、教材書本的要求和知識點進行教學，就是書本上有什么，就講什么。對于教師來說，這種傳統的教學方法相對簡單、操作性強，但是學生學習的積極性難以調動，使用技術的興趣缺失，教學過程枯燥乏味，沒有任何教學效率可言。計算機網絡課程相對理論比較枯燥，需求一定時間開展上機操作的環節，但是傳統的教學方法一般是理論學習和實踐操作分開進行，理論學習，學生學習吃力，加之沒有及時的上機實操，沒有學習的連續性，可以說一半的學生聽完課程后，沒有及時上機練習，把知識就還給老師。這就是我國案例式教學應用的現狀。

三、應用

（一）以教學大綱為藍本，設計具有適用性、全面性的典型案例。教學大綱是案例教學的主要依據。根據教學大綱對學生的要求，提出典型案例，既是實際企業常用的事例，也可能最為廣泛的涵蓋相關課程的應用。在案例式教學法中，案例的選取是最重要的一步。案例選取的好壞直接影響后面的教學過程。建議邀請有實踐經驗的企業管理人員參與設計這些案例的選取，這樣這些案例就具備實用性。同時不能忽略專業知識涵蓋的全面性要求。這是在案例選取設計中的基本要求。

（二）以課前、課上、課后為時間節點，有的放矢的開展案例分析。案例分析的前提還是教師講解有關的知識點。學生只有充分理解相關知識點，才能有的放矢的開展案例分析。因此，課前時，根據高職學校計算機專業教育的特點，課前教師提前通知學生該節課的主要內容，將項目案例發給學生提前思考。課堂上教師首先講解有關的知識點，深入淺出的分析知識點的內容。讓學生對該段內容有一個充分的認識和掌握。然后提出典型案例組織學生分組討論。這時課堂上的角色已經發生變化，從開始的以教師為主題的講解，轉化為現在的以學生分組研討為主要形式的分析。這一種轉化將進一步激發學生學習的主動性和積極性。課后加以案例習題作為作業，要求學生可以繼續分組討論，得出解決問題的辦法。這樣的過程，學生的知識點得到了進一步鞏固，學習興趣得到進一步激發，自學的能力得到進一步提升，分析問題解決問題的能力得到進一步提高，團隊合作協調配合的企業運行模式進一步熟悉明確。

（三）有條件的情況下，課程結束之后可以安排適當的更為具體，全面的案例作為課程設計的內容，布置給學生。這種案例與教學過程中的案例有所不同，這里的案例要求更加的貼近企業生產實際，最好就是直接從企業里拿來的。這個案例著重強調的是學生解決實際問題的能力培養，對網絡課程知識點的覆蓋率不要提出過多要求。

四、結語

案例式教學法是一種急需應用推廣的現代教學手段。這種方法契合了當前職業教學學生的學習情趣不高、教學難度極大，畢業后崗位適應周期過長等特點。高職學校的計算機網絡教學是其應用的一個很好的領域。作為職業學校的教育者，抓緊時間研究適合的典型案例來豐富課堂是我們義不容辭的責任和義務。

參考文獻：

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