政治課如何實施研究性學習

劉靜冬

【摘要】在新課改大潮的影響下，學生進行自主性學習，發揮學生學習的主體作用，教師的主導作用已成為大勢所趨，我們的政治課教學也在積極地尋求新的出路。進行政治課的研究性學習是我們的努力方向之一。研究性學習就是指學生在老師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究課題，用相當于科學研究的方法主動獲取知識和研究能力的學習活動。

【關鍵詞】研究性學習 引導學生 創新意識 課堂教學

研究性學習是政治課教學新課改的方向，是教育部頒發的《全日制普通中學課程計劃》中規定的綜合實踐活動的一項內容，即在教師的指導下學生在學習和活動中自主選擇課題進行研究。在這一過程中，學生會主動地獲取知識、運用知識、解決問題。這種新式教學的好處在于能最大限度地培養學生的創新精神和實踐能力。它是轉變我們教師觀念、實施素質教育的一種行之有效地方式。那如何開展研究性學習呢？我們要采用專題的形式，把學生的親歷性學習與研究行為作為主要內容。具體操作過程如下：

一、創設課堂情景。在講到初中政治課《模擬法庭》一節時，我們可以創設情景。這樣的例子俯拾皆是，比如我們把《人民法院審判實錄》進行剪輯，選擇與課堂內容聯系緊密的內容進行播放，因是生活中的實事實例，所以學生看起來津津有味，學習興趣很強烈，在我們創設的情景中學生們初步了解了案件的訴訟基本程序。我們要適時地讓學生根據多媒體內容來記憶基本的知識，理解教材中的相關要點。在學生們熟練掌握了這些知識后，我們可以適當提高難度，精心設問，如該案件是哪種案件，刑事，民事，還是行政訴訟呢？我們又應該以哪部法律作為訴訟的依據呢？訴訟過程中用到了哪些法律？你若是法官，按事實與法律判決，應該是哪一方勝訴呢？敗方要承擔哪些責任？這些問題的提出極大地考查了學生對于知識的理解與運用。學生們會各抒己見。為了方便教學，我們可以把學生們分成幾個小組，小組間進行討論，最后形成意見表達出來。意見可能一致，也可能不同。這時我們教師適時地把審判結果告知學生們，讓他們自己去找出自己的不足與缺陷，從而對于知識又有了進一步的理解。

二進行實踐研究探索。在課堂上，雖然我們看了錄像，搞懂了許多問題，但這不可能解決學生們所有的問題，有時還會產生新的問題。帶著這些沒有解決的問題和新產生的問題，我們讓學生們走出教室，參加社會實踐活動，在實踐中進行研究性學習。我們可以讓學生做好充分的準備，搜集相關的資料，有可能的話我們可以采訪審判員甚至是庭長或法官。我們也可以與當地的法院聯系好，在進行審判時組織學生們旁聽，觀摩真正的審判，這比播放錄像要真實的多，學生們的感受也更加深刻。這時的學生們一定在積極地進行思考，并對結果進行預判，來與法官的審判相對比，這樣對知識的理解也就更加深入，知識從書本走到生活中。然后我們可以組織學生們進行模擬審判。我們把實際生活中的一個已審案例作為審判的例子，讓學生們演練，這時的演練主要是訓練所學知識的運用。看別人挑擔不覺重，真正到了自己來審判時，學生們才覺得所學的知識這時不知該用哪個，怎么審。在逐漸習慣了這種差別后，學生們的模擬越來越得心應手。原來所犯的許多錯誤也改進不少。由看別人實踐到自己真正實踐，他們對于自己所學的知識會理解的更加到位。在這一活動中，學生們要做好記錄，以便為以后的改進提供資料。到時機成熟時，我們可以讓學生從頭到尾地演練審判的整個經過，從形式到內容逐個演示。宣讀法庭紀律，雙方應遵守的紀律及雙方的權利；法庭的發言、陳述、辯論，到出示各種證據，最后合議廳評議，審判。一場審判下來，學生們收獲頗豐。

三、及時地總結。學生們在演練完成后，我們教師要及時地給予表揚，肯定，同時也批出其中的不足，讓學生把演練的各種記錄收集整理好，再進行二次研究，看其中的成功與不足。教師讓學生們寫出自己模擬演練的心得與體會，把知識與認識系統化、理性化。

這種研究性學習方式讓學生對政治課產生了極大的興趣，由“要我學”變成了“我要學”，動手、動腦、動全身的學習方法讓學生們不再厭煩政治課，相反，他們特別愿意上政治課。實踐式的研究學習同時也極大地鍛煉了學生們的創新能力，認識到了法律的莊嚴與正義，也認識到了天網恢恢，有利于樹立正確的人生觀與價值觀。在這種新式的研究性學習中，我們也要注意幾點：

一、研究性學習并不排斥最基本的課堂講授。研究性學習的基礎是對知識的牢固掌握與靈活運用，而靈活運用又以牢固掌握為本。政治課的許多知識都是常理，不需老師做太多的講解，但也有一些知識是我們必須要講解的，研究性學習并不排斥這種講解。我們要把時事新聞、社會熱點、國家的大政方針引入課堂，讓學生對此有所了解，這是政治與其他科目的一個大的差別。我們可以以這些知識為對象進行研究性學習，將之與教材的知識進行有機的結合，由學生或教師提出問題，再讓他們分析、質疑、解答、完善。如在講《依法保護青少年健康成長》一課時，教師可以把2001年國家推出的《全國青少年網絡文明公約》引進課堂，讓學生據此研究：如何看待網絡？我們在生活中如何做到公約提出的要求？在學生們熱烈討論、發表自己見解的過程中，學生們對文明公約有了進一步的了解。

二、用好政治教材。新課改要求我們在教學中要培養學生的創新能力、自主學習能力，不讓我們教“教村”，但我覺得，不能教教村，但一定在按“教材”教，教材畢竟是權威的機構與專家精心、細心編寫的，又在全國各地廣泛地使用過，有權威性，典型性和示范性。我們不能羅馬音拋棄教材，教材本身就是很好的教學資源，它與我們所選的材料一樣，甚至比這還要強。在新課改的浪潮下，許多教師和評判者都以用教材為恥，選材料一定要與教材不同，問題設置也一定要與教材不同，甚至知識的題目也一定要與教材不同，這就有失于偏頗了。當我們版面地追求形式上的不同或者叫新穎，就會走向絕對主義，為了形式而形式，為了不同而不同，則與課改的初衷相背了。

研究性學習是一個嶄新的課題，對我們來說是新鮮的事物，在運用中會存在這樣或那樣的缺點與不足。任何事物都是在錯誤與正確的較量中不斷進步的，研究性學習也不外乎于此。只要我們在運用時把握好度，或者保持正確的態度，一定會為這種新式的教學方法增添濃墨重彩的。