基于性別差異的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

李素廷

【摘要】為了提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更大幅度地輕松提升學(xué)生各方面的能力，教師課前必須進(jìn)行合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。古今中外，教育一直主張因材施教這種方法，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)自然而且必須要關(guān)注學(xué)生的差異，體現(xiàn)以人為本的理念。本文分析了基于性別差異的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】性別差異 物理 高中生 教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

在進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)男女學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的各種疑惑、會(huì)提出不同角度的問題，對(duì)概念、規(guī)律和應(yīng)用理解掌握的差異和男女學(xué)生在智力和非智力因素上的差異。在物理課堂教學(xué)中，要隨時(shí)通過反饋信息來掌握男女學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與物理教學(xué)目的的差距，做到因性施教，重點(diǎn)解決在男女學(xué)生從生活走進(jìn)物理從物理回到社會(huì)環(huán)節(jié)間構(gòu)建物理知識(shí)過程中表現(xiàn)出的差異，并總結(jié)出現(xiàn)差異的原因以及怎么去利用有利的差異。

1 正視男女的性別差異

根據(jù)整合化的教學(xué)設(shè)計(jì)理論基于性別差異的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)該尊

重和正視學(xué)生性別差異，正視學(xué)生性別差異的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)。學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，即在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要考慮到學(xué)生的性別特點(diǎn)，才是真正做到以學(xué)生為中心，真正把學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮放在教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的首位。教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須承認(rèn)學(xué)生的性別差異，尊重男女學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的差異性，樹立“以學(xué)生為中心”的意識(shí)，為適應(yīng)男女學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，能對(duì)教學(xué)中不同程度、不同性格的男女學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)。同時(shí)要積極評(píng)價(jià)男女學(xué)生的不同思維，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征。高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既應(yīng)面向全體，又要面向不同性別的“小”全體。如果學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總以同一個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，教學(xué)效果肯定受到影響，調(diào)動(dòng)不到學(xué)生最大的積極性，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體接受的物理知識(shí)差異被摒棄，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體性被踐踏，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到壓抑，不能促使學(xué)生的充分發(fā)展，就不能促進(jìn)學(xué)生整體的全面發(fā)展。具體來說，高中的老師和學(xué)生以及政府教育機(jī)構(gòu)都應(yīng)正視男女的性別差異。

2 設(shè)計(jì)基于性別差異的問題情境

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的關(guān)鍵是物理問題情境的創(chuàng)

設(shè)。物理問題情境是有一定困難、需要學(xué)生經(jīng)過努力才能獲取新的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)適合男女性別差別的物理學(xué)習(xí)情景，可以幫助全體學(xué)生主動(dòng)積極的參與物理知識(shí)的建構(gòu)，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。新課標(biāo)物理也非常注重問題引入和問題解決的重要性，現(xiàn)在“問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”已得到了深入的研究和廣泛的應(yīng)用，取得了很好的效果。教學(xué)過程中師生互動(dòng)目的是解決問題，通過師生互動(dòng)掌握問題的答案是我們的預(yù)期目標(biāo)。緊緊圍繞要解決的問題去互動(dòng)才不至于使我們的互動(dòng)出現(xiàn)調(diào)查中所存在的問題，如流于形式和偏離目標(biāo)等。所以設(shè)計(jì)出有價(jià)值、有針對(duì)性和有梯度性的高質(zhì)量的問題是互動(dòng)的關(guān)鍵，這些問題的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到男女學(xué)生的性別差異并本著“突出重點(diǎn)性別特征”的原則，同時(shí)根據(jù)物理課程的內(nèi)容和特點(diǎn)結(jié)合教育學(xué)理論，基于性別差異去設(shè)計(jì)。這需要我們在認(rèn)清本班學(xué)生性別差異的基礎(chǔ)上多角度、多層次的深挖教材并理論聯(lián)系設(shè)計(jì)問題，把性別差異和我們設(shè)計(jì)的問題聯(lián)系起來，利用性別差異去“調(diào)和問題”。在問題的解決環(huán)節(jié)也要充分的注意到學(xué)生的性別差異，利用性別差異去解決問題。基于性別差異去設(shè)計(jì)問題就是在設(shè)計(jì)問題時(shí)充分考慮到男女的性別差異，使性別差異既可以是問題的來源又能成為解決問題的方法。

例如，在講《牛頓第三定律》中課本上的問題引入是“在水面上放兩個(gè)軟木塞，一個(gè)軟木塞上放一個(gè)小磁鐵，另一個(gè)軟木塞上放一個(gè)小鐵條，可以看到由于小磁鐵和小鐵條相互吸引，兩個(gè)軟木塞相向運(yùn)動(dòng)起來。在講作用力和反作用力方向總是相反，給出的問題是足球受到了足球員頭部的力，改變了運(yùn)動(dòng)方向，運(yùn)動(dòng)員頭部受到足球的力感到疼痛”。第一個(gè)問題是實(shí)驗(yàn)，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂上不容易做，即使做了演示實(shí)驗(yàn)引起的師生互動(dòng)也僅僅是討論，并且女生對(duì)磁鐵、小鐵條和軟木塞這個(gè)系統(tǒng)的空間運(yùn)動(dòng)過程的認(rèn)識(shí)沒男生強(qiáng)；第二個(gè)問題由于 96%的女生都沒用頭頂過足球，而男生則相反，所以對(duì)男女造成的影響是不同的。調(diào)查這兩個(gè)互動(dòng)對(duì)男生的效果明顯優(yōu)于女生。如果我們基于性別差異去設(shè)計(jì)問題，可以讓男女學(xué)生在課堂上進(jìn)行男生和男生、女生和女生或者女生和男生“扳手腕”取代上面的問題進(jìn)行互動(dòng)，男女對(duì)扳手腕這個(gè)問題都比較感興趣，可以親身體驗(yàn)感受，而且既有行為互動(dòng)，又有問題互動(dòng)就兼顧了男女最喜歡的互動(dòng)方式，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)取得了很好的效果。再如《加速度》這節(jié)課，加速度是一個(gè)新引入的物理量，抽象難懂，很多教師都喜歡用課本上伏筆式的設(shè)問引入，直接在復(fù)習(xí)上節(jié)《速度》的基礎(chǔ)上提出怎么樣描述速度變化的快慢？女生由于對(duì)物理新概念接受的興趣沒男生強(qiáng)，所以我們就要充分調(diào)動(dòng)去女生的積極性。分析認(rèn)為可以用現(xiàn)在學(xué)生們喜歡玩的手機(jī)里的“微信”的“搖一搖”引入去互動(dòng)，這個(gè)功能就是基于手機(jī)里的加速度傳感器實(shí)現(xiàn)的，調(diào)查顯示 96%的學(xué)生手機(jī)里都有這個(gè)功能而且很熟悉，這樣就可以充分的調(diào)動(dòng)起男女學(xué)生的積極性，達(dá)到男女共同和諧發(fā)展的效果。

3 基于性別差異進(jìn)行師生互動(dòng)

課堂師生互動(dòng)是教師和學(xué)生之間在課堂教學(xué)情景中發(fā)生的具有促進(jìn)性或抑制性的相互作用或影響，是新課標(biāo)高中物理“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的師生關(guān)系和因材施教教學(xué)理念的體現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)男女學(xué)生在物理課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)存在很多差異。教師在互動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)該充分注意男女的物理前概念、思維方式和興趣愛好等在智力和非智力上的各種差異，不能顧此失彼，爭取互動(dòng)調(diào)動(dòng)起男女全體學(xué)生的積極性，讓男女都參與進(jìn)來。

4結(jié)束語

在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真貫徹和實(shí)施基于性別差異的物理教學(xué)，豐富基于性別差異的物理教學(xué)設(shè)計(jì)理論，充分利用男女學(xué)生的各自在物理學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，使男女學(xué)生都能輕松地充分地提高自己的物理素養(yǎng)，這是物理的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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