怎樣閱讀

我在前回講“閱讀什么”的時候，曾經把閱讀的范圍劃成三個方面：第一是關于職務的書，第二是參考的書，第三是趣味或修養的書。中學生的職務在學習，中學校的課程，中學校的各科教科書屬于第一類；學習功課的時候須有別的書籍做參考，這些參考書屬于第二類；在課外選擇些合乎自己個人趣味或有關修養的書來閱讀，這是第三類。今天講“怎樣閱讀”，也仍想依據這三個方面來說。

先講第一類關于諸君職務的書，就是教科書。擺在諸君案頭的教科書有兩種性質可分，一種是有嚴密的系統的，一種是沒有嚴密的系統的。如算學、理化、地理、歷史、植物、動物等科的書，都有一定的章節，一定的前后次序，這是有系統的。如國文讀本，英文讀書，就定不出嚴密的系統，一篇韓愈的《原道》可以收在初中國文第一冊，也可以收在高中國文第二冊；一篇富蘭克林的傳記，可以擺在初中英文第三冊，也可以擺在高中英文第二冊。諸君如果是對于自己所用著的教科書留心的，想來早已知道這情形。這情形并不是偶然的，可以說和學科的性質有關。有嚴密的系統的是屬于一般的所謂科學，像國文、英文之類是專以語言文字為對象的，除文法、修辭教科書外，一般所謂讀本、教本，都是用來做模范做練習的工具的東西，所以本身就沒有嚴密的系統了。教科書既然有這兩種分別，閱讀的方法就也應該有不同的地方。

如果把閱讀分開來說，一般科學的教科書應該偏重于閱，語言文字的教科書應該偏重在讀。一般科學的教科書雖也用了文字寫著，但我們學習的目標并不在文字上，譬如說，我們學地理、學化學，所當注意的是地理、化學書上所記著的事項本身，這些事項除圖表外還用文字記著，但我們不必專從文字上記憶揣摩，只要從文字去求得內容就夠了。至于語言文字的學科就不同，我們在國文教科書里讀到一篇文章——假定是韓愈的《畫記》，這時我們不但該知道韓愈這個人，理解這篇《畫記》的內容，還該有別的目標，如文章的結構、詞句的式樣、描寫表現的方法，等等，都得加以研究。如果讀韓愈的《畫記》，只知道當時曾有過這樣的畫，韓愈曾寫過這樣的一篇文章，那就等于不曾把這篇文章當做國文功課學習過。我們又在英文教科書里讀華盛頓砍櫻桃樹的故事，目的并不在想知道華盛頓為什么砍櫻桃樹，砍了櫻桃樹后來怎樣，乃是要把這故事當做學習英文的材料，收得英文上種種的法則。所以閱讀兩個字不妨分開來用，一般科學的教科書應懂它的內容，不必從文字上去瞎費力，只要好好地閱就行，像國文、英文兩門是語言文字的功課，應在形式上多用力，只閱不夠，該好好地讀。

不論是閱還是讀，對于教科書該毫不放松，因為這是正式功課，是諸君職務上的工作。有疑難，得去翻字典；有問題，得去查書。這就是所謂參考了。參考書是為用功的人預備的，因為要參考先得有參考的項目或問題，這些項目或問題，要閱讀認真的人才會從各方面發現。

（摘自教育科學出版社2007年出版的《夏丏尊教育名篇》，有刪節）