中學生物教學整合青春期性教育的教學策略

耿淑娟

【摘要】性教育的基本內容是生物學科的一部分，而生物教師同其它學科教師相比較，具有較系統的生理學和心理學基礎知識，是開展青春期性教育的一支重要力量本文就中學生物教學整合青春期性教育的教學策略做了一些探究，以供教師在上生物教學中整合青春期性教育課堂上予以借鑒參考。

【關鍵詞】中學生物教學；性教育；教學策略

研究背景

伴隨著社會的開放和網絡等媒體技術的進步，性信息泛濫帶來的性污染和性教育缺失帶來的性無知之間的矛盾日益突出，青少年性失誤、性罪錯逐年上升，性教育的迫切性和重要性己顯而易見，倡導性教育已不再是一個新鮮話題。但如何用科學方式和方法進行性教育的相關研究并不多見。同時，在實際操作中，由于教育政策未及時到位，缺乏統一的教學大綱、成熟的教材，再加上性問題在我國仍然具有特殊的敏感性，目前對學生進行大規模性教育的條件和時機仍未成熟，在應試教育的大背景下，在大多數中學開設專門的性教育課程是不太現實的。在相關學科的教學中整合，滲透性教育比較可行。面對敏感的課程，中學生物教師在缺乏教育行政壓力，沒有經過培訓，缺乏明確的教學標準、適宜教學材料、有效的教學方法指導以及教學中可利用資料的情況下，仍很難把性教育列入教育行動計劃中。

教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。教學策略是為實現某一教學目標而制定的、付諸于教學過程實施的整體方案，它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學策略和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序[1]。

1 課堂講解法

課堂講解法就是運用語言技能，以嚴肅的、科學的態度在課堂上把一些基礎的性生理知識，性觀念等傳授給學生。這是開展性教育最基本的一種方法，而且學生通過這種方法獲得的知識也是比較系統的，可以應用于整個中學生物學的性健康教育中。

2 觀察分析法

這種方法是性教育中最常用的一種方法。要求學生觀察自己的身體發生了哪些變化，同時教師要經常深入到學生中，用愛心去觀察青少年的言行，從日常學習、生活中的點滴小事中分析他們內在的心理變化，及時給以指導。

3 資料滲透

在通過課堂教學進行性教育的同時，我們還鼓勵學生到圖書館或相關網站收集資料，并指導他們編成小報發給學生傳閱。通過學生收集和傳閱性教育資料，提高了學生收集整理資料的能力，拓展了學生的視野，同時也達到了性教育的目的。

5 觀念滲透法

教師將自己對性健康觀念的正確理解、對性生理和性心理發育的正確態度及科學的性道德觀念（如：男同學要尊重女同學、愛護女同學；女同學則要自尊、自愛、自強，要學會保護自己，要寬容和尊重他人……）[2]。通過教學活動、日常與學生的談話、交流中不知不覺地滲透給學生。教師還可以通過習題滲透觀念[3]，如在講述高中《生物》必須二第二章第一節《染色體在減數分裂中的行為》中的受精作用時，我們可以通過習題對學生進行強化練習，在完成了生物教學任務的同時，對學生進行受精作用、性生理、計劃生育等方面的性教育觀念進行滲透，取得了事半功倍的效果。

1.11 學校性教育途徑與家庭教育途徑相結合

家庭與學校歷來都對青少年的性教育扮演著同等重要的角色，而我國的家庭性教育幾乎仍然是一片空白，農村學生幾乎很少有性的困惑時會求助與家長，要提高性教育的效度必須有效調動家長"例如，在學習青春期第二性征時整合學習/經期衛生保健時，課前布置女學生回家同其母親交流一下經期的保健知識，怎樣處理經期與學習運動的關系？學生以書面形式記錄談話結果，使學生在家長學校中接受教育，這樣課堂效率就會大大提高，也會提醒家長注意對青春期的孩子多加關注和指導。只有“學校、家長、社會”三方面形成教育合力，從不同的角度對學生實施性健康教育，才能讓學生健康快樂的成長[4]。

另外還可以采用專題講座、講故事、主題班會、心理咨詢、團體訓練、營地活動、電影評論等方式[4]，讓學生自己主動探討性知識，提高其對性行為的管理能力，從而做到悅納自己的身體，更加尊重異性并設計自己美好的未來。

總結

“教無定法，貴在得法”[5]，在教授性教育知識的過程中，教師可根據自己的經驗結合學生的實際情況，提出更有效的辦法。

現代社會，性作為衡量文明的標準，也體現著社會文明的程度。性的問題，對于每個生命個體來說，是不應該、也無法回避的事情，因為它不僅僅是生理現象，更有著復雜的心理問題。同時，性又不是每個人的事情，它具有深刻的社會因素，這體現了性的生物屬性和社會屬性，同樣體現了性的自然和美好高尚。對青少年的性教育不是簡單的生殖系統的知識傳播，而是一個系統工程，需要全社會的共同努力。

參考文獻：

[1]許彥愷，高中物理教學策略的選擇與設計，[J]《考試周刊》，2011年

[2]郭進.中學生物教學中性健康教育的研究[D].內蒙古師范大學碩士論文2005

[3]張清華.通過生物教學及課內外活動對滲透式性教育的探索[D]東北師范大學碩士論文.2004

[4]劉建華.中學生青春期性教育實施方案探尋—青春期性教育與自我教育的結合[D].湖南師范大學碩士學位論文.2004

[5]郭 進，紅 雨.利用中學生物課教學實施性健康教育[J]內蒙古師范大學學報（教育科學版），2006（12），139-142