淺談小學班主任管理當中的模范引導作用

王巧玲

【摘要】在小學階段，學生在心理、性格與行為方面開始產生一定的變化，告別了學齡前期，真正的走向校園生活。這個時候班主任起到了決定性作用，她如辛勤的園丁，不斷的培育積極向上的花朵，不僅僅進行教育，同樣樹立榜樣。

【關鍵詞】小學生；班主任；模范；

引言：如何成為學生眼里的模范？對于身為數學老師的筆者來說，我認為模范等同于示范，小學階段的學生在行為習慣、學習能力和理解態度上均有所不同，這個階段是幼苗期，需要的是班主任的扶植和精神上的鼓勵，更加要一身作則，為學生樹立最完美的形象，讓他們不由自主的想要成為優秀的人。

1、班主任模范引導的重要性

據科學研究，在學生的小學階段，很容易產生一定的模仿性，也就是說他的潛在性格會與接觸最近的人相似。由此看來，班主任對于學生性格的塑造與學習成績都有很大的代表意義，一位優秀、和藹的老師，一定會為學生帶來積極的意義，而這也恰是班主任的模范作用。我們將它重點強調的意義在于：班主任是一切學生的榜樣，也是接觸他們最近的人，老師只有不斷的塑造自己、完善自己，才能夠真正的做到寓教于人，因此，模范帶動作用非常關鍵，因為它一方面可以真正的引發學生朝著正確的方向發展，另外能夠為孩子們強化內心的動力，真正的塑造積極的心態，從而快樂完成小學這一階段的學業，成就快樂的童年與學習生涯。

2、班級管理因缺少模范而產生的問題

1、學生行為懶散、態度不認真

在小學階段，這個時期的孩子們，對于一切都抱有很強的想象力，而在自身性格的把控上，缺乏控制力，因此也造成了他們行為懶散，對待學習十分不認真。在上課的時候，很多同學喜歡東張西望、擺小動作，還有些學生，當上課的鈴聲響起來時，就開始和周圍同學說話，這些行為非常的不好。其實我認為產生這種情況的原因是沒有人去告訴他們對的行為是怎樣的，或者如何示范給他們怎樣做一個聽話、懂事的小學生。

2、缺少正確的判斷力

學生缺少判斷能力，很容易產生錯誤的決定。在以往我們可以看到這樣的情況，很多小學生喜歡熬夜打游戲，尤其在高年級階段，這種行為更加明顯，其主要的原因在于他們不知道自己的錯誤產生的原因及后果。面對如今科技發達的時代，哪怕是小學階段的學生，娛樂元素也同樣影響他們的生活，為樹立學生正確的觀念，將他們往積極向上的道路上引導，需要一個標榜，一個真正能夠說服他們，讓他們肅然起敬的對象，而這樣的模范恰恰是需要班主任做到的。

3、學生缺乏學習對象

面對如今的年代，學生心中的榜樣作用在逐漸的缺乏主體。比如以前在課堂當中，也總是會提起一些生活當中的好榜樣，可是作用與意義卻不大，比如，在數學的課堂里面，當我問到孩子們的學習對象是誰時，孩子們心里卻沒有具體的定位。對于這點我們不是很意外，但是可想而知，如果長此以往，必然會對小學生心理造成一定的影響。以前傳統教育，非常強調榜樣作用，因為一方面可以提升學生的積極性，另外一方面能夠增加他們的學習能力。發揚傳統美德，為學生樹立榜樣，其實教師才是距離他們最近的人，因此學生所樹立的學習對象要以班主任為基準。

3、如何樹立正確的模范引導作用

1、發揮班主任的帶動作用

在班主任的職業里面，一定會遇到許多性格不同的學生，如何為他們塑造積極榜樣作用是非常關鍵的。我覺得這其中教師一定要懂得去引領學生、帶動他們朝著積極的方向去走，比如，身為一名數學科目的班主任，我在課堂的時候，經常會發現許多同學回答問題不夠積極，這樣就缺少了互動。此時的我一般采用積極帶動的方法，比如我會在課間安排許多小活動，讓同學們自己主動去學習數學，我們適當的給予孩子鼓勵，如反向問答，我讓學生們主動問我關于數學的問題，然后積極的回答他們，這樣學生會雙向思考自己是否積極。久而久之，我的數學課堂氛圍越來越好，孩子們也開始積極學習這門課程。其實班主任的帶動作用，就是什么事情先去帶頭做，讓孩子理解你的思想和行為方式，在去逐步的化解他們的心防，真正的接受我們的教育與教學。

2、塑造班主任的人格魅力

我們在社會當中與人交往時，很多人非常注重這個人是否在性格吸引我們。其實投入到教育生涯后，也發現到班主任的人格魅力其實非常的重要，曾經在國外的一所學校中有一個非常著名的測試，其中的一道問題就是“你最喜歡班主任老師的哪一點？”當時很多學生的回答都非常出乎人的意外。孩子們回答各有不同，如“我喜歡老師的微笑”“喜歡老師的勇敢”“氣質好，很聰明”。對于這些答案，我們不言而喻，那就是在學生的心里，總是希望有一個充滿魅力的老師，因此，當我們想樹立榜樣作用時，前提在于我們在學生的眼里是否真的有魅力，是一個充滿溫馨的教師。因此我認為，人格魅力是標榜作用里面非常關鍵的一部分，我們要時常去完善自己的人格，做到自我反思與改變，讓學生們時不時的接收到我們的磁場信息，進而去感染他們，為他們帶來改變的力量。

3、懂得言傳身教

溝通是教學當中的首要法則，運用自己的行為去帶動學生，就這兩點而言，是班主任指導工作當中不可以忽略的。班主任老師是屬于雙重責任的代表者，其一，她需要管理班級的日常事物。其二，班主任老師也同樣是授課老師，也需要為學生灌輸知識。那么在言傳身教這方面，我的體會是，身為一名數學老師，一方面需要教導學生如何做人，另外一方面也同時要負責孩子們的數學成績。就這兩點來講，其實并非想象中的那么容易，因此，言傳身教的作用不可忽略，無論是在課堂上，還是日常的班級管理中，嚴格樹立自身的標榜行為是為了讓學生產生正確的價值觀，溝通教導是糾正孩子們的錯誤行為，他們樹立正確的人生觀，讓學生在積極的氛圍中長大，用愛去包容，時時刻刻的做到嚴格與慈愛并進，這種言傳身教的方法對于班主任來說是從兩個方面去運用，第一個方面，在所授課的過程里面，嚴謹的為學生灌輸知識。第二個方面，在日常管理的同時，告訴孩子們如何做人。以這兩種標準同時嚴格要求自己，這樣才能夠真正的為學生樹立好的榜樣，讓他們真正的懂得自己想要的是什么，從而努力的完成小學這個階段的任務，這其中對自身的考評是非常關鍵的，無論教育進行到哪個階段，都需要時時刻刻反省自己的行為，為孩子們樹立真正的好榜樣，讓他們主動去學習正確的事與物。

結語：班主任在班級的管理當中，永遠充當著雙重角色，一方面要幫助孩子們學習，另一方面也要告訴他們怎樣做人。在進展教育的過程中，我們深刻的明白自己的榜樣作用多么重要，由此從當下出發，不斷的歷練自己、改造自己，讓自身的行為更加完美，從而再去教誨學生，讓孩子們的人生不留遺憾。

參考文獻

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