如何讓學生積極有效參與政治課堂教學

孫美華

摘 要：教學過程是教師和學生共同參與的雙邊活動過程，要改變傳統政治課堂，打造高效課堂，進行有效學習，教師可以從創設情境、激發興趣，構建平等、民主、和諧的師生關系，開展自主、合作學習，精選案例、聯系時政熱點等角度入手，調動學生參與課堂教學的積極性，給學生提供展現自己的舞臺，主動參與課堂，真正成為學習的主體。

關鍵詞：學生；積極有效；參與；政治課堂教學

教學過程是教師和學生共同參與的雙邊活動過程。課程是一個動態化的過程，教材承載著的知識，需要教師和學生之間進行交流、體驗來獲得。學生必須參與到學習活動中去，否則課程內容無法理解。參與是課程實施的核心，有效的課堂活動需要雙方的共同參與。而在傳統的政治課教學中只注重教師的作用，學生的積極性得不到發揮，只能跟著教師的思維走，被動地接受知識，缺乏獨立思考問題的機會，學習沒有興趣，課堂氣氛沉悶，教學效果不佳，教學目標難以實現。如何提高學生在政治課課堂教學中的參與度，是政治教學改革中值得我們深思的一個問題，筆者結合自己多年的教學實踐，談一些粗淺的認識。

一、創設情境，激發興趣，調動學生參與課堂教學的積極性

興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動力源泉，是學生學習最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”“好”和“樂”能使學生對學習產生強烈的愿望，由“要我學”轉變為“我要學”，他們的主觀能動性就能充分發揮出來，就能積極地參與到課堂的學習活動中。因此，在教學中，教師要根據學生特點和教材內容，創設出各種教學情境，激發學生的學習興趣，使學生產生一種強烈的求知欲，為學生進行自主探索創造良好的條件。如學習廣教版七年級上冊“我與父母”一課時，為了讓學生理解“愛的沖突”，感受到家庭的溫暖和父母的愛，我設計了“愛的沖突”“家庭劇場”小品環節，由學生自導自演，把他（她）與父母的沖突展示出來，創設情境，激發興趣，讓同學們感同身受，再進行引導分析，父母的對子女的期望也許方式方法存在問題，但是初衷只是出于“愛”。沖突是因為愛，那么我們就該去理解這些“愛的沖突”，從而在享受愛中，還應讀懂愛，更應回報愛，學會化解愛的沖突，學會孝敬父母。

二、構建平等、民主、和諧的師生關系，創造良好的參與氛圍

課堂教學的主體是學生。只有在自由、平等、民主的教學氛圍中，學生的潛能才能得以發揮，靈性才能得以舒

展；只有在自由、平等、民主的教學氛圍中，學生才能敢于表現自己。要提高政治課課堂教學的質量，必須充分發揮學生的積極性，把學習的主動權真正地交給學生，讓學生自主地參與到課堂教學中來，這就需要教師營造一個平等、民主、和諧的課堂學習氛圍。在和諧的課堂學習氛圍中，教師平等地對待每一位學生，尊重學生的人格，尊重學生的興趣和愛好，尊重學生的意見，學生才會認真聽老師的講解，才能對所學的知識產生濃厚興趣，才能積極地參與到教學過程中來，從而發揮他們的學習潛能，提高課堂學習效率。

三、開展自主、合作學習讓學生參與課堂，給學生提供展現自己的舞臺

在課堂學習中，學生是學習的主人，只要把課堂這個大舞臺還給學生，學生就會以主動的態度和個性的方式去探究知識，會以主人的身份與他們的合作伙伴——教師一起探究其中的問題，即在師生、生生之間進行一種民主、有序的交流。教師在教學中不能根據書本的知識直接把結論灌輸給學生，而是應該通過自主學習和小組合作的方式，讓學生收集查找資料，整理資料，共同解決師生所提出的任務和問題。學生在學習過程中通過相互討論、相互學習促進，培養學生合作精神和參與意識。因此，在課堂教學中，教師要設定教學情境，給學生提供自己學習，自己發現問題、解決問題的機會，培養學生善于思考、善于質疑的精神，學會自主、合作學習。在課堂教學中，教師要始終扮演倡導者、組織者的角色，讓學生成為學習的主體。學生根據自己的特長展示自己，找到自信，體驗成功的喜悅，并在展示中認識了自己，學會尊重別人、欣賞別人。如在學習“人口問題”這一部分內容時，我把一言堂改成討論會，引導學生分析未來幾十年，老年人將占人口的1/4以上，意味著現在的獨生子女幾十年后占絕大多數，每個家庭幾乎要贍養四個老人，社會和家庭都將面臨巨大的壓力，怎么解決這一問題呢？學生在小組中所欲言他們的解決方案，討論其可行性和存在的弊端以及補救的措施。全班交流時，學生在自我否定中找到解決問題的方案并且還發現了許多新的方法。有的說拓寬就業渠道，搞家政服務；有的說建立和完善保險制度，使老有所養；有的說發揮社會保障機制的作用，建設敬老院，保障老年人的權利等等。學生提出的問題由學生解決，是學生和學生的較量，不僅減輕學生的心理負擔，學生也更加樂于參與和競爭，在討論中端正了自己的認識，提高了自身素質。同時在學生自主學習、合作交流中發現好的學習方法。教師作為參與者應將學習方法與學生交流，充分相信和尊重學生，把學生當做課堂的主人，學習的主人。使學生在教師言行的潛移默化中領悟方法，從而改變學生被動接受使得課堂變得生動、活潑，學生在參與探索中學習。

四、精選案例，聯系時政熱點，提高參與的熱情

布魯納說得好：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”因此，在教學中教師要努力為學生創設各種愉快的情境，時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引學生積極地投入到學習中去，主動地獲取知識。在思想品德課上，典型、熱點的案例往往能起到事半功倍的效果。如在講“自強”這一課時，我發現教材上的案例雖然典型，但是對現在的學生缺乏吸引力，用起來頗感有“硬灌”的味道。怎么樣才能讓學生主動參與到學習中來呢？教師必須根據學生的喜好找到學生生活中的關注點，就能在課上起到“一石激起千層浪”的效果。通過搜集整理，我采用了美國總統奧巴馬中學時沉淪后自強奮斗的案例以及某明星成名前在挫折與困頓中積極進取的案例。這兩個案例一出，學生興致勃勃，不但更近距離地了解了總統與明星光環背后的努力與自強，也對“人生當自強”有了更深刻的認識。所以案例不但要典型，更要貼近學生生活，新鮮適用，這樣才能使教學過程充滿魅力，更能激發學生興趣，讓學生想聽、愛聽、想學、愛學，從而吸引學生主動參與，高效學習。

總之，影響學生積極性的因素不止一種，調動學生積極性的方法還有很多，以上只是我的一些看法，相信在各位教師的不斷努力下，只要我們在教學實踐中深入去探索、研究，一切從學生出發，為學生著想，就一定會有更多更新的方法讓學生積極參與課堂教學，讓學生們在課堂中變得愛學、樂學、善學，體會到學習帶來的無限樂趣！

（作者單位：云南省易門縣龍泉中學）