教師教育科研能力的提升策略

溫宏社

摘 要：作為學校教育教學工作的核心組成部分，教育科研既是新時期學校實現(xiàn)發(fā)展目標的立足點，同時也是學校辦學水平的一種體現(xiàn)。據(jù)權威資料分析，當前無論是思想方面還是行動方面，教師的教育科研工作都很難做到與教育教學改革步伐相一致，學校的教育科研現(xiàn)狀令人堪憂。針對學校教育科研存在的問題，有效地改善策略需要從教師和學校兩個方面著手，切實促進教師教育科研能力的提升。

關鍵詞：教師；教育科研；激勵機制；網(wǎng)絡平臺

現(xiàn)階段學校可持續(xù)發(fā)展的增長點之一正是表現(xiàn)為教育科研工作的開展，它是對學校辦學水平的有效概括，同時也是學校教育教學工作的有機組成部分，隨著教育改革的進一步實施，對教師教育科研能力的培養(yǎng)顯得至關重要。當前社會經(jīng)濟高速發(fā)展推動了教育事業(yè)改革的有效落實，這對于教師的教育科研能力勢必提出了更高的要求，這一問題的解決需要從學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標定位出發(fā)，積極促進“科研型”教師發(fā)展隊伍的構建，這對于學校教育教學質(zhì)量的提升以及教師科研能力的提高都有積極影響。

1.教學與科研統(tǒng)一化思想的樹立

學校的兩大基本職能表現(xiàn)為教學與科研，這是學校這樣一個學術組織和文化實體的核心職能。教師應當善于在實踐中自我反思，敢于創(chuàng)新，通過對自我教學實踐的思考強化理論知識，投入更多的時間與精力于教育科研事業(yè)當中，在統(tǒng)一教學與科研工作的基礎上不斷充實自我，促進教育教學質(zhì)量的提高。

值得注意的是，教育科研工作的開展立足于對現(xiàn)實教育教學實踐問題的解決，因此教師開展教育科研的現(xiàn)實素材也正是來源于教育教學中存在的實際問題，教師應當善于在教學中發(fā)現(xiàn)問題、總結問題，明確教育科研的選題方向，促進教育科研工作實效性的提升。

作為教師專業(yè)化成長的必然要求，教育科研工作的開展對于教師教育教學水平的提升意義重大，只有在科研中發(fā)展才是促進科研型教師隊伍發(fā)展的有效方向。教師方面需要在教學實踐中積極融入教育科研的內(nèi)容，促進教育研究與教學實踐的相互滲透，樹立統(tǒng)一化的教育科研思想。

2.教育科研工作激勵機制的進一步完善

專業(yè)發(fā)展目標的確立和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定是教師教育科研工作開展首先需要解決的問題，教師需要將科研視為專業(yè)成長的必經(jīng)之路，提高教育科研的主動性。教育科研工作的開展對于教師的教育科研素養(yǎng)和教學業(yè)務水平都提出了更高的要求，因此只有形成特定的科研意識，才能不斷優(yōu)化自我科研素質(zhì)。

當前激勵機制的完善對于教師教育科研能力的提高也有積極影響，這其中就涉及相關的制度獎勵、宣傳推廣以及研究成果轉化方面的政策支持。具體的激勵機制落實可從教師評聘、青年基金項目設立以及研究型教師培養(yǎng)等方面得以體現(xiàn)，通過成果獎勵、論文評選以及教學示范等活動的開展肯定教師的科研成果，這對于教育科研工作的實施有著重要的導向與示范意義。

3.突出教師教育科研方法培訓的重要性

教育科研的發(fā)展方向與科研選題有著密切聯(lián)系，當前新課程改革的實施對應的教學現(xiàn)象更加繁瑣，針對學生發(fā)展需求的差異以及地區(qū)性問題的形成，亟需提高教育科研選題的針對性，避免在教育科研選題中出現(xiàn)內(nèi)容空洞、求新、求洋的問題，需要做到切實與教學實際相符合。因此在教育科研培訓方面需要解決實際問題而非熱點問題，應當杜絕低層次研究的出現(xiàn)。在科學的選題規(guī)劃指導下，教師的專業(yè)發(fā)展水平才能得到顯著提升。

此外，現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)也為教師科研工作的開展提供了更加廣闊的平臺，在網(wǎng)絡技術輔助下能夠更加便捷地搜集與科研相關的資料，利用網(wǎng)絡互動平臺實現(xiàn)對傳統(tǒng)科研活動的補充，這對于教師科研個性化凸顯至關重要。不可否認，從教師專業(yè)成才方面分析，網(wǎng)絡互動平臺與教育科研工作的結合勢必將有效提升教師的教育科研能力。

綜上所述，作為教師專業(yè)化發(fā)展的重要標志以及教師專業(yè)化特征的集中體現(xiàn)，新時期教育工作者的核心素質(zhì)正是表現(xiàn)在教育科研能力發(fā)展方面。教師教育科研能力的提高依賴于教育觀念的轉變，應在有效的培訓和指導過程中夯實教師群體的科研基礎知識，提高科研機制建設的實效性，促進教育與科研工作的雙向發(fā)展。

作為一項系統(tǒng)性工程，教師教育科研能力的提高需要依據(jù)實際的發(fā)展階段和結構特征，切實激發(fā)教師的教育科研主動性，優(yōu)化人才培養(yǎng)渠道，全方面推進教師教育科研工作的有效開展，這與當前教育課程改革需求相適應，是提高教師教育教學水平的有效途徑。

參考文獻：

[1]孫向陽.教師教育科研最需要什么[M].南京：南京大學出版社，2010.

[2]夏順光.淺談教師教育科研的策略與方式[J].教師，2013（08）.

（作者單位：陜西學前師范學院外國語言文學系）